PRODUCTO 1
REFLEXION PERSONAL DE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1.-
¿EN QUE PIENSAS CUANDO ESCUCHAS LA PALABRA DISCRIMINACION?
LA
DISCRIMINACIÓN ES UNA PRÁCTICA COTIDIANA QUE CONSISTE EN DAR UN TRATO
DESFAVORABLE O DE DESPRECIO INMERECIDO A DETERMINADA PERSONA O GRUPO, QUE A
VECES NO PERCIBIMOS, PERO QUE EN ALGÚN MOMENTO LA HEMOS CAUSADO O RECIBIDO.
HAY
GRUPOS HUMANOS QUE SON VÍCTIMAS DE LA DISCRIMINACIÓN TODOS LOS DÍAS POR ALGUNA
DE SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS O SU FORMA DE VIDA.
EL ORIGEN
ÉTNICO O NACIONAL, EL SEXO, LA EDAD, LA DISCAPACIDAD, LA CONDICIÓN SOCIAL O
ECONÓMICA, LA CONDICIÓN DE SALUD, EL EMBARAZO, LA LENGUA, LA RELIGIÓN, LAS
OPINIONES, LAS PREFERENCIAS SEXUALES, EL ESTADO CIVIL Y OTRAS DIFERENCIAS
PUEDEN SER MOTIVO DE DISTINCIÓN, EXCLUSIÓN O RESTRICCIÓN DE DERECHOS.
LOS
EFECTOS DE LA DISCRIMINACIÓN EN LA VIDA DE LAS PERSONAS SON NEGATIVOS Y TIENEN
QUE VER CON LA PÉRDIDA DE DERECHOS Y LA DESIGUALDAD PARA ACCEDER A ELLOS; LO
CUAL PUEDE ORILLAR AL AISLAMIENTO, A VIVIR VIOLENCIA E INCLUSO, EN CASOS
EXTREMOS, A PERDER LA VIDA.
2.-
¿ALGUNA VEZ TÚ (O ALGUIEN CERCANO A TI) HA VIVIDO DISCRIMINACION? DESCRIBE
BREVEMENTE LA SITUACION Y SEÑALA PORQUE RAZON O CAUSA CREES QUE SE DIO LA
DISCRIMINACION?
POR
LO REGULAR LAS MUJERES EN ALGUNA OCASIÓN SUFREN DISCRIMINACIÓN POR EL HECHO DE SER MUJERES NO PODEN OCUPAR PUESTOS
IMPORTANTES, BUENO ESA ES UNA IDEA FALSA QUE TENEMOS.
|
3.
¿CUÁL FUE TU REACCIÓN Y POR QUÉ?
DECIRLES
QUE LAS MUJERES TAMBIÉN TIENEN LOS MISMOS DERECHOS QUE NOSOTROS LOS HOMBRES.
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|
4. DESCRIBE UNA SITUACIÓN DE ALGUIEN CERCANO A
TI EN LA QUE CONSIDERES QUE SE DISCRIMINÓ A UN GRUPO O A UNA PERSONA EN
PARTICULAR. ¿CUÁL FUE EL MOTIVO?
|
|
HAY MAESTRAS QUE INDIRECTAMENTE HACEN
PREFERENCIA POR ALGUNOS NIÑOS QUE SON HIJOS DE PRESIDENTES MUNICIPALES O
PERSONAS DE POSICIÓN ECONÓMICA ESTABLE,
CONSIDERO EL MOTIVO DE SU PREFERENCIA PARA SACAR PROVECHO PARA ALGUNA
MEJORA DEL PROPIO INMUEBLE.
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GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO 2
TEMA 1.1 LA DISCRIMINACION EN LA VIDA
COTIDIANA
ANÁLISIS DE SITUACIONES
DE DISCRIMINACIÓN
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¿ES
DISCRIMINACIÓN?
|
REACCIONA
CON VIOLENCIA, AGRESIÓN FÍSICA O
VERBAL. CON INDIFERENCIA O LE CAUSA
TRISTEZA.
|
ÁMBITO
DONDE SE PRESENTA LA DISCRIMINACIÓN.
FAMILIAR (
)
ESCOLAR (X
)
LABORAL ( )
SOCIAL ( )
OTRO ( )
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|
SI ( X )
NO ( )
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|
¿POR QUÉ?
LO LIMITAN
DE SU DERECHO DE JUGAR Y PARTICIPAR EN DIVERSAS ACTIVIDADES.
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|
PERSONA DE
LA TERCERA EDAD ABANDONADA POR SU FAMILIA.
|
¿ES
DISCRIMINACIÓN?
|
FORMAS DE
REACCIONAR FRENTE A LA DISCRIMINACIÓN.
CON
TRISTEZA, SOLEDAD, DEPRESIÓN, ENFERMEDAD E INCLUSIVE HASTA EL SUICIDIO.
|
ÁMBITO
DONDE SE PRESENTA LA DISCRIMINACIÓN.
FAMILIAR (
X )
ESCOLAR ( )
LABORAL ( )
SOCIAL ( )
OTRO ( )
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
SI ( X
) NO ( )
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
¿POR QUÉ?
PORQUE LO
EXCLUYEN DEL NÚCLEO FAMILIAR AL QUERERLO ATENDER.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
COMPANERO
DE TRABAJO ENTREGADO EN CUERPO Y ALMA A SU LABOR Y MAL CARÁCTER
AL CUAL LOS MISMOS COMPAÑEROS NO LO ACEPTAN EN SUS REUNIONES.
|
¿ES
DISCRIMINACIÓN?
|
FORMAS DE
REACCIONAR FRENTE A LA DISCRIMINACIÓN
SE VUELVE
AGRESIVO Y AUN MÁS NEGATIVO.
|
ÁMBITO
DONDE SE PRESENTA LA DISCRIMINACIÓN.
FAMILIAR ( )
ESCOLAR ( X
)
LABORAL ( )
SOCIAL ( )
OTRO ( )
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
SI ( X
) NO ( )
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
¿POR QUÉ?
PORQUE
DEBERÍAN DE INCLUIRLO EN SUS REUNIONES.
|
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GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO 3
¿QUE ES LA DISCRIMINACION?
CON
BASE EN LA INFORMACIÓN OBTENIDA, HAGAN UNA DELIBERACIÓN ENTRE LOS EQUIPOS, A
PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DETONADORAS, QUE DEBERÁN ENTREGAR POR
ESCRITO:
1.-
¿CÓMO DIFERENCIARON LAS SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN DE LAS QUE NO LO SON?
R.-
IDENTIFICANDO SI LA PERSONA, OBJETO DE DAÑO SUFRE UNA CONSECUENCIA REAL.
2.-
¿CUÁLES FUERON LAS SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN MÁS COMUNES?
R.-
LA SITUACION ECONOMICA Y SOCIAL
PRINCIPALMENTE, DISCAPACIDAD, CAPACIDAD INTELECTUAL, EDAD, CONDICION FISICA Y
CULTURAL.
3.
¿EN QUÉ ESPACIOS DE CONVIVENCIA SE PRESENTARON MAYORES SITUACIONES DE
DISCRIMINACIÓN? ¿A QUÉ CREEN QUE SE DEBA?
R.-
EN EL FAMILIAR, POR SER LA CÉLULA DE LA SOCIEDAD Y DONDE LOS VALORES PUEDEN NO
ESTAR BIEN CIMENTADOS QUE NOS LLEVAN A ACTUAR EQUIVOCADAMENTE.
4.
¿CUÁLES SON LAS ACTITUDES O COMPORTAMIENTOS MÁS COMUNES EN QUIEN DISCRIMINA O
TRATA COMO INFERIOR A OTRAS PERSONAS?
R.-
SUPERIORIDAD, EGOCENTRISMO, ARROGANCIA, PREPOTENCIA.
5.
¿CONSIDERAN QUE EXISTA ALGUNA RAZÓN QUE JUSTIFIQUE LAS ACTITUDES O TRATOS
DISCRIMINATORIOS?
SÍ.
¿CUÁL?
NO.
¿POR QUÉ? TODOS TENEMOS LOS MISMOS
DERCHOS Y OBLIGACIONES.
6.
¿CUÁLES FUERON LAS REACCIONES MÁS COMUNES FRENTE A LA DISCRIMINACIÓN?
R.-
DEPRESION, TRISTEZA, AISLAMIENTO, MIEDO, INSEGURIDAD, SUICIDIOS, ETC.
7.
¿LAS SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN TIENEN REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LAS
PERSONAS INVOLUCRADAS?
SÍ.
PROVOCAN CONDUCTAS NEGATIVAS QUE DAÑAN LA PERSONALIDAD DE LA PERSONA.
8.
¿QUÉ PODEMOS HACER FRENTE A SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN?
R.-
CONCIENTIZAR, HUMANIZAR, SENSIBILIZAR SOBRE NUESTROS DERCHOS Y SOBRE TODO LO DE
LOS DEMAS ASI COMO PRACTICANDO VALORES.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
4
LEE LAS SIGUIENTES
CONDUCTAS Y SEÑALA CUÁLES CONSIDERAS DISCRIMINATORIAS Y CUÁLES NO.
|
CONDUCTAS
|
ESCRIBE SI O NO SON
DISCRIMINATORIAS
|
|
·
CONTRATAR A UNA
PERSONA CON MÁS LOGROS ACADÉMICOS O PROFESIONALES QUE OTRA.
|
SI
|
|
·
EXPULSAR A UNA ALUMNA DE LA ESCUELA POR SUS
CREENCIAS RELIGIOSAS.
|
SI
|
|
·
DESAPROBAR
CRÉDITOS BANCARIOS DE SOLICITANTES QUE NO TIENEN SUFICIENTES BIENES PARA
RESPALDAR EL PRÉSTAMO.
|
NO
|
|
·
ACEPTAR EN LAS
ESCUELAS O UNIVERSIDADES PRIVADAS A LAS PERSONAS MÁS SOBRESALIENTES
|
SI
|
|
·
NO OTORGAR
CRÉDITOS BANCARIOS A PERSONAS INDÍGENAS
|
SI
|
|
·
REPROBAR AL ALUMNADO QUE NO DEMUESTRE
CONOCIMIENTO DE LA CLASE.
|
SI
|
|
·
CONTRATAR A UNA
PERSONA SÓLO POR SU APARIENCIA FÍSICA.
|
SI
|
|
·
PEDIR A UNA PAREJA HOMOSEXUAL QUE SE RETIRE
DE UN RESTAURANTE.
|
SI
|
|
·
ASCENDER A
PUESTOS DE DIRECCIÓN SÓLO A PERSONAL MASCULINO.
|
SI
|
|
·
NEGAR EL ACCESO
O PERMANENCIA DE NIÑAS Y NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN ESCUELAS PÚBLICAS.
|
SI
|
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO 5
REFLEXIONEN
¿POR QUÉ LA DISCRIMINACIÓN NO ES UN ASUNTO DE CORRECCIÓN
POLÍTICA, SINO QUE SE INSCRIBE EN EL HORIZONTE DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS
LIBERTADES FUNDAMENTALES, HACIENDO EVIDENTE LA NECESIDAD DE SU ELIMINACIÓN
MEDIANTE ALTERNATIVAS QUE PERMITAN LOGRAR UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, LIBRE,
IGUALITARIA Y JUSTA?
EN
UNA SOCIEDAD DEMOCRATICA EN DONDE LOS CIUDADANOS COMPARTEN JUNTO CON SUS
GOBERNANTES INTERESES COMUNES NO CABE EL TERMINO DISCRIMINACION, YA QUE ESTE ES
SINONIMO DE DESIGUALDAD SOCIAL MISMA QUE ES APROVECHADO POR GRUPOS SOCIALES
PODEROSOS QUE HAN LLENADO DE IDEOLOGIAS, ESTEREOTIPOS; EN LOS QUE ES “NORMAL”
REALIZAR ACTOS DE DISCRIMINACION CON LA APARIENCIA DE SER POLITICAS DE
ESCUELAS, EMPRESAS, EMPLEOS, ETC.
SIN EMBARGO AL MODIFICAR ESTAS IDEOLOGÍAS
NO SE CAMBIAN LAS POLÍTICAS, CAMBIAN LA REALIDAD EN LA SOCIEDAD ACTUAL SE
ACERCA A UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA EN LA QUE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS
LIBERTADES SON L MEDIO FUNDAMENTAL PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA
IMPARTICIÓN DE JUSTICIA.EN LA ACTUALIDAD
MUCHOS SON LOS INTNTOS QUE SE REALIZAN PARA TENER ESA IGUALDAD PERO LA
MERCADOTECNIA, LOS USOS Y COSTUMBRES, ETC., HAN HECHO QUE NUESTRAS IDEOLOGÍAS
VAYAN AVANZANDO LENTAMENTE EN CUESTIÓN DE IMPLEMENTAR EL PRINCIPIO DE LA NO
DISCRIMINACIÓN.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO 6
IDENTIFIQUEN, CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE LA
CULTURA MEXICANA
|
FACTORES QUE
PRODUCEN Y REPRODUCEN LA DISCRIMINACIÓN
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|
NIVELES
|
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|
ESTRUCTURAL
|
INSTITUCIONAL
|
CULTURAL
|
PERSONAL
|
|
SE REFIEREN A LAS FORMAS DESIGUALES
EN LAS QUE EL ACCESO A LOS BIENES ESTÁ DISTRIBUIDO DENTRO DE NUESTRA
SOCIEDAD.
ESTRUCTURAS FÍSICAS, POLÍTICAS Y
LEGALES.
CUESTIONES FÍSICAS, LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD,
PARA QUIENES SON INACCESIBLES LA GRAN MAYORÍA DE LAS CONSTRUCCIONES FÍSICAS,
LOS ESPACIOS LABORALES O LA FALTA DE TRANSPORTE PÚBLICO O PRIVADO QUE
SATISFAGA SUS NECESIDADES.
LAS ESTRUCTURAS POLÍTICAS, SON LAS BARRERAS PUESTAS A LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE
LOS PUEBLOS INDÍGENAS, SIN TOMAR EN CUENTA QUE SON SOCIEDADES ÉTNICAMENTE
DIFERENCIADAS, CON SISTEMAS RELIGIOSOS, TERRITORIO Y LENGUAS ESPECÍFICAS.
JURÍDICA SE ENCUENTRA VISIBLE EN LA
EXISTENCIA DE LEYES, REGLAMENTOS Y/O DECRETOS QUE NORMAN UN TRATAMIENTO
INJUSTO Y DIFERENCIADO PARA ALGUNOS COLECTIVOS SOCIALES Y LOS UBICA EN UNA
SITUACIÓN DE DESVENTAJA LEGAL CON RESPECTO AL RESTO DE LA POBLACIÓN.
EJEMPLO: NO RECONOCER LOS DERECHOS DE LAS
PAREJAS DEL MISMO SEXO,REDACTAR LA PALABRA HOMBRE EN GENERAL, CONTRADICE LA ESENCIA
DEMOCRACIA
|
SE ENTIENDE COMO LOS PROCEDIMIENTOS
Y PRÁCTICAS REGULARIZADAS O ESTANDARIZADAS QUE OPERAN EN CONTRA DE LOS
INTERESES DE CIERTOS GRUPOS, PRIVÁNDOLOS DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y
DEL ACCESO A LOS RECURSOS DE LA SOCIEDAD, A PESAR DE QUE PUEDA NO HABER UNA
DECISIÓN CONSCIENTE DE DISCRIMINAR.
SE PRESENTA EN LA FORMA DE ACTUAR DE LAS
INSTITUCIONES.
LA DISCRIMINACIÓN SE PUEDE ADVERTIR
EL TRATO DESIGUAL QUE RECIBEN LAS PERSONAS INDÍGENAS, LA GENTE DE ESCASOS
RECURSOS ECONÓMICOS, LOS GAYS Y LAS LESBIANAS, LAS MUJERES, LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD,
|
LAS PERSPECTIVAS CULTURALES DE LOS
GRUPOS DOMINANTES SE IMPONEN EXPLÍCITA E IMPLÍCITAMENTE A LAS PERSONAS Y A
LAS INSTITUCIONES, QUIENES DIFÍCIL O RARAMENTE LAS CUESTIONAN,
JUSTIFICÁNDOLAS CON UN SIMPLE “ASÍ SON LAS COSAS” O “TODO EL MUNDO LO SABE”.
IDEAS CONSTITUTIVAS ACERCA DE CÓMO DEBE
SER LA SOCIEDAD, CÓMO DEBEMOS VIVIR, QUIÉNES SOMOS NOSOTROS Y QUIÉNES LOS
DEMÁS, CUÁNTO VALEMOS UNOS Y OTROS O CÓMO DEBEMOS INTERACTUAR.
|
CONSIDERAN LAS CREENCIAS, ACTITUDES
Y CONDUCTAS DE LA PERSONA INDIVIDUAL, BASADAS EN PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS Y
ESTIGMAS, CONSCIENTES E INCONSCIENTES, QUE MANTIENEN LA DISCRIMINACIÓN.
EJEMPLO DE ESTEREOTIPO NEGATIVO ES EL DEL
“INDIO FLOJO”, LUCIENDO UN ENORME SOMBRERO Y RECARGADO EN UN CACTUS. ESTE
ESTEREOTIPO NO SÓLO SE CONOCE A NIVEL MUNDIAL, SINO QUE TAMBIÉN ESTÁ PRESENTE
EN NUESTRO PAÍS; DICHA IMAGEN TRANSMITE LA IDEA DE MINUSVALÍA Y HOLGAZANERÍA,
QUE SE ENCUENTRA MUY LEJOS DE LA REALIDAD DE LOS MEXICANOS.
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GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
7
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
IDENTIFICA EN ANUNCIOS
DE RADIO, TV, REVISTAS O INTERNET PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS UTILIZADOS PARA
VENDER PRODUCTOS.
LOS EJEMPLOS MÁS CLAROS DE ESTE TIPO
DE PUBLICIDAD LOS ENCONTRAMOS EN ANUNCIOS DE TRATAMIENTOS DE BELLEZA Y CLÍNICAS
DE CIRUGÍA ESTÉTICA Y PRODUCTOS DE
REDUCCIÓN DE PESO, ASÍ COMO TAMBIÉN EN REVISTAS, PERIÓDICOS, TELEVISIÓN, RADIO,
ESPECTACULARES, PARADAS DE AUTOBÚS, TIENDAS E INCLUSIVE, GRACIAS A LOS AVANCES
TECNOLÓGICOS Y A UNA CRECIENTE GLOBALIZACIÓN, EN LA INTERNET. NOS REFERIMOS A
LA PUBLICIDAD. HOY EN DÍA ES UN ELEMENTO QUE SE ENCUENTRA EN CASI TODAS PARTES.
LAS AGENCIAS PUBLICITARIAS HAN SABIDO APROVECHARSE DE LOS DIVERSOS MEDIOS
EXISTENTES PARA HACER CIRCULAR ANUNCIOS QUE NOS INVITEN A CONSUMIR UNA GRAN
CANTIDAD DE PRODUCTOS. A SU VEZ EXISTE UNA ENORME CANTIDAD DE MANERAS EN LAS
QUE LA PUBLICIDAD LLEGA A NOSOTROS.
ANUNCIOS HAY EN TODOS LOS TIPOS Y TEMÁTICAS, UNOS APARENTEMENTE
SON ÉTICOS. POR EJEMPLO, PODEMOS ESTAR VIENDO LA TELEVISIÓN Y VER ANUNCIADAS
CAMPAÑAS EN APOYO A NIÑOS ENFERMOS O DESAMPARADOS O SIMPLEMENTE AL CUIDADO DE
NUESTRO MEDIO AMBIENTE, PERO JUSTO DESPUÉS PODEMOS OBSERVAR LA PROMOCIÓN DE
ALGÚN DESODORANTE QUE SE BASA EN LOS DESEOS E INSTINTOS SEXUALES. ESTO NOS
LLEVA A PREGUNTARNOS, ¿QUÉ SUCEDE CON LOS ANUNCIOS QUE NO SON ÉTICOS? A
CONTINUACIÓN SE ENLISTAN ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS Y MENSAJES QUE LA PUBLICIDAD
HA UTILIZADO Y CREADO EN LA MENTE DE LAS PERSONAS PARA VENDER SUS PRODUCTOS, Y
LA PROBLEMÁTICA ÉTICA QUE ÉSTAS CONLLEVAN.
PRIMERAMENTE SE ENCUENTRAN LOS ESTEREOTIPOS. ÉSTOS HAN SIDO
IDEAS CREADAS POR PARTE DE LA PUBLICIDAD Y LA MERCADOTECNIA CON LA FUNCIÓN DE
ADENTRARSE EN LA MENTE DE LOS CONSUMIDORES. LA MÁS SOBRESALIENTE ES LA
CONCEPCIÓN DE LA BELLEZA. ESTA PERCEPCIÓN LA PODEMOS ENCONTRAR EN COMERCIALES
DE PRODUCTOS DE BELLEZA, ROPA, AUTOMÓVILES, BEBIDAS, ETC
LA
PROBLEMÁTICA AQUÍ COMIENZA, EN QUE GRACIAS A ESAS CONCEPCIONES DE BELLEZA
“PERFECTA” QUE LA PUBLICIDAD NOS HA HECHO CREER Y HASTA CIERTO PUNTO VIVIR
DENTRO DE ELLA, HAN IDO CREANDO DISFUNCIONES EN LA SOCIEDAD. AHORA TANTO
MUJERES COMO HOMBRES PUEDEN LLEGAR A PRESENTAR PROBLEMAS DE AUTO-ESTIMA POR NO
VERSE “BELLOS” COMO LOS MODELOS QUE APARECEN EN REVISTAS Y ANUNCIOS.
DE AHÍ QUE EDUCADORES, PADRES Y HASTA MODELOS DE PASARELA
CRITIQUEN LAS REVISTAS Y LAS INSTEN A RECONOCER QUE LAS IMÁGENES QUE
HABITUALMENTE PRESENTAN CONTRIBUYEN AL AUMENTO DE LOS TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y
A LAS CAMBIANTES TENDENCIAS DIETÉTICAS ENTRE LAS MUJERES, EN PARTICULAR LAS
JÓVENES.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
8
ACTIVIDAD
POR EQUIPOS
1.- ¿POR QUÉ PIENSAN QUE SE HAN GENERADO DICHOS
PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS?
PORQUE
NOS VENDEN LA IDEA DE QUE PARA SER
FELICES NECESITAMOS ESE PRODUCTO MARCA, Y NOSOTROS DÉBILES, POBRES
MORTALES, SENTIMOS LA NECESIDAD DE ADQUIRIR ESE PRODUCTO, SIENDO CONSCIENTES DE
QUE LA IDEA QUE NOS VENDEN NO ES
DEL TODO CIERTA. MÁS AÚN SI LA
MAYORÍA LO USA, ESTÁN A LA MODA, O EN LO
ÚLTIMO DE LA TECNOLOGÍA “LAS CREENCIAS DOMINANTES SE PRODUCEN Y REPRODUCEN,
CONVIRTIÉNDOLO EN LO NORMAL Y LO CORRECTO.”
¿CONTIENEN
ALGUNOS ELEMENTOS VERDADEROS?
SÍ,
LA ESENCIA DEL PRODUCTO QUE SE COMERCIALIZA, SIRVE PARA ESTO, PERO NO TE VAS A
VER ASÍ.
¿EN
QUÉ MEDIDA? LO ELEMENTAL.
¿SE
IDENTIFICAN CON ALGUNO?
CREEMOS
QUE SÍ CON MUCHOS, EN EL CASO DE LAS
DAMAS, ROPA, ZAPATOS, Y EN GENERAL, HOMBRES Y MUJERES LO REFERENTE
A TECNOLOGÍA, COMPUTADORAS, CELULARES,
PANTALLAS DE TELEVISIÓN.
¿LES HA BENEFICIADO PERJUDICADO TENER ALGÚN
PREJUICIO O ESTEREOTIPO?
ES
MÁS EL PREJUICIO, NOS VOLVEMOS MATERIALISTAS, CONSUMISTAS, SE LLEGAN A
CONVERTIR PARECIERA EN VICIO, PUES INTENTAMOS ADQUIRIR PRODUCTOS SIN LOS CUALES
PODRÍAMOS SOBREVIVIR PUES TENEMOS ESE PRODUCTO AUNQUE SEA EN MODELOS PASADOS, O
QUE NO NOS COMBINE, SIENDO REALISTAS. ALGUNAS VECES HASTA CONSEGUIMOS CRÉDITOS
PARA ADQUIRIR DICHOS PRODUCTOS VIÉNDOSE AFECTADOS NUESTROS INGRESOS O DEJAMOS DE
COMPRAR ALGO QUE SÍ ES NECESARIO.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
9
TIPOS
DE DISCRIMINACIÓN
|
TIPOS
|
TIPOS
|
CARACTERÍSTICAS
|
EJEMPLOS
|
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A.-SEGÚN EL AUTOR:
PERSONAS FÍSICAS Y MORALES
|
PERSONAS FÍSICAS
|
PERSONA FÍSICA: VECINA, COMPAÑERA DE
TRABAJO, MAESTRA, AMIGA, FAMILIAR, ETC. LA RESPONSABILIDAD DEL ACTO ES
FÁCILMENTE ATRIBUIBLE A UNA PERSONA EN PARTICULAR.
|
CUANDO UNA
PROFRA. SE INCLINA POR DAR ATENCIÓN A
UN NIÑO CON NIVEL ECONÓMICO ALTO.
|
|
|
PERSONAS
MORALES
|
PERSONA MORAL: INSTITUCIÓN BANCARIA,
COLEGIO, HOSPITAL, ASEGURADORA, ETC. LA RESPONSABILIDAD SE ATRIBUYE A TODA LA
ORGANIZACIÓN.
|
CUANDO DAN
ATENCIÓN A PERSONAS AMIGAS Y NO CONSIDERAN AL QUE ESTÁ HACIENDO FILA.
|
|
INSTITUCIONES PÚBLICAS O
PRIVADAS
|
INSTITUCIONES PÚBLICAS
|
LAS INSTITUCIONES
PÚBLICAS (SEP, ISSSTE, IMSS, SEDESOL, ETC.): AL FORMAR PARTE DEL ESTADO
MEXICANO, ESTÁN OBLIGADAS A RESPETAR Y GARANTIZAR EL PRINCIPIO DE IGUALDAD Y LA
NO DISCRIMINACIÓN Y, EN CASO DE INCUMPLIMIENTO, PUEDEN SER SUJETAS DE
DEMANDAS NACIONALES E INCLUSO INTERNACIONALES.
|
LAS MEJORES
PLAZAS SON PARA LOS HIJOS DE ALTOS FUNCIONARIOS.
|
|
|
INSTITUCIONES PRIVADAS
|
INSTITUCIONES PRIVADAS (CENTROS DE SALUD
PRIVADOS, ESCUELAS PRIVADAS, ORGANIZACIONES COMERCIALES O INDUSTRIALES,
ETC.). SI BIEN LA OBLIGACIÓN DE GARANTIZAR LA NO DISCRIMINACIÓN ES DEL
ESTADO, ES DEBER DE TODAS Y TODOS RESPETAR DICHO PRINCIPIO. DENTRO DEL MARCO
DE SUS COMPROMISOS, EL PROPIO ESTADO DEBE REGULAR ALGUNAS CIRCUNSTANCIAS DEL
ÁMBITO PRIVADO, SI CONTRADICEN LOS ESFUERZOS DE PROTECCIÓN DE LA NO
DISCRIMINACIÓN
|
CUANDO LA
ESCUELA NIEGA INSCRIPCIÓN A UN NIÑO
POR TENER UNA DISCAPACIDAD.
|
|
B.-SEGÚN LA FORMA EN QUE SE COMETE:
INTENCIONAL O NO
INTENCIONAL
|
INTENCIONAL
|
LA DISCRIMINACIÓN
INTENCIONAL SE COMETE A SABIENDAS DE QUE SE HACE UN ACTO DISCRIMINATORIO
|
CUANDO UN
NIÑO NO DEJA JUGAR A UN COMPAÑERO POR SU COLOR DE PIEL.
CUANDO UN
NIÑO QUIERE BAILAR EN UN FESTIVAL Y EL MAESTRO LO SACA PORQUE NO TIENE
HABILIDAD.
|
|
|
NO INTENCIONAL
|
LA NO INTENCIONAL SE
COMETE SIN PENSAR O IGNORANDO LAS CONSECUENCIAS DISCRIMINATORIAS QUE TENDRÁ,
LLEGANDO INCLUSO A SER INVOLUNTARIA O HASTA INCONSCIENTE.
ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE LA LEY NO HACE
DISTINCIÓN CUANDO EXISTE O NO LA VOLUNTAD DE DISCRIMINAR, PUES AMBAS TIENEN
EL MISMO RESULTADO: LA NEGACIÓN O RESTRICCIÓN DE DERECHOS Y LIBERTADES
FUNDAMENTALES.
|
EN UN GRUPO
UN MAESTRO ELABORA ALGUNA MANUALIDAD PARA EL 10 DE MAYO CON SUS NIÑOS Y SIN
QUERER LASTIMA A UN NIÑO HUÉRFANO
|
|
|
POR ACCIÓN U OMISIÓN
|
ESTA CLASIFICACIÓN SE
REFIERE AL HACER O DEJAR DE HACER ALGO QUE DÉ COMO RESULTADO LA
DISCRIMINACIÓN.
|
EJEMPLO: SI UN POLICÍA
DETIENE A UN JOVEN PORQUE SU ASPECTO LO HACE SOSPECHOSO DE SER DELINCUENTE Y
LUEGO NO ENCUENTRA NINGÚN CARGO, INCURRE EN DISCRIMINACIÓN POR ACCIÓN.
UN EJEMPLO
DE LA DISCRIMINACIÓN POR OMISIÓN, SERÍA QUE EL PODER LEGISLATIVO NO PROMUEVA
LEYES QUE PROTEJAN LOS DERECHOS DE CIERTOS GRUPOS O PERSONAS.
|
|
|
UNIFACTORIAL O MÚLTIPLE
|
UNIFACTORIAL ES LA
DISCRIMINACIÓN QUE SE PRODUCE A CONSECUENCIA DE UNA SOLA CIRCUNSTANCIA
MÚLTIPLE ES LA
DISCRIMINACIÓN QUE SUFREN PERSONAS QUE REÚNEN VARIAS CONDICIONES QUE LAS
UBICAN EN UNA SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD EXTREMA.
ESTA DISTINCIÓN
CONTRAPONE EL ANÁLISIS DE
LA DISCRIMINACIÓN DESDE
UN SOLO FACTOR (RAZA, GÉNERO, DISCAPACIDAD, ETC.), AL DE LA IDEA DE QUE LAS
PERSONAS PUEDEN SUFRIR UNA DISCRIMINACIÓN DERIVADA DE LA COMBINACIÓN DE
VARIOS FACTORES, QUE, JUNTOS, PRODUCEN FORMAS AGRAVADAS DISTINTAS DE
CUALQUIER FORMA DE DISCRIMINACIÓN DE UN SOLO TIPO.
|
TENER UNA DISCAPACIDAD,
SER MUJER, SER AFRODESCENDIENTE, ETC.
: SER MUJER INDÍGENA CON
ALGUNA DISCAPACIDAD O SER UNA PERSONA TRANSEXUAL MIGRANTE CON ESCASOS
RECURSOS ECONÓMICOS.
|
|
|
DIRECTA E INDIRECTA
|
ES DIRECTA CUANDO SE
FUNDAMENTA EN LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LAS PERSONAS QUE PERTENECEN
A UN GRUPO.
ES INDIRECTA CUANDO SE
PRODUCE A TRAVÉS DE NORMAS, POLÍTICAS O PRÁCTICAS QUE SON FORMALMENTE NEUTRAS
O NO DISCRIMINATORIAS, PERO QUE PERJUDICAN O PRODUCEN DESVENTAJAS PARA UN
GRUPO DE PERSONAS.
|
POR EJEMPLO, CUANDO SE
PROHÍBE A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ACCEDER A UN CARGO PÚBLICO.
POR EJEMPLO
CUANDO AL APLICAR UNA LEY DE MANERA IDÉNTICA PARA HOMBRES Y MUJERES, SE
PRODUCEN CONSECUENCIAS DESIGUALES PARA LAS SEGUNDAS, POR ESTAR RELEGADAS EN
MUCHOS ÁMBITOS.
|
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
10
ACTIVIDAD POR EQUIPO
EFECTOS
INDIVIDUALES Y SOCIALES DE LA DISCRIMINACION.
LA
DISCRIMINACIÓN ES UNA FORMA
SIGNIFICATIVA DE LA DESIGUALDAD ENTRE LAS PERSONAS QUE TIENE GRAVES
CONSECUENCIAS EN EL PLANO INDIVIDUAL Y SOCIAL.
EN
EL ASPECTO PERSONAL LA DISCRIMINACIÓN
DAÑA LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS PUES AL DEGRADARLA LOS DESPEGA DE SU
CONDICIÓN DE SERES HUMANOS Y LOS DEJA EN UN ESTADO DE VULNERABILIDAD FRENTE A
TODO TIPO DE ABUSOS.
POR EJEMPLO:
EN EL ÁMBITO FAMILIAR CONTINUAMENTE SE
PRESENTAN SITUACIONES COTIDIANAS COMO EL ARRAIGADO MACHISMO COMO UNA FORMA DE
EJERCER EL PODER ANTE TODOS LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA PERO PRINCIPALMENTE ANTE
EL SEXO OPUESTO CON FRASES COMO: “NO JUEGUES CON LOS NIÑOS”(A), “HABLA COMO
HOMBRE”, “LOS QUEHACERES DEL HOGAR SON EXCLUSIVOS DEL SEXO FEMENINO”. ESTO TRAE
COMO CONSECUENCIA UN EFECTO SECUNDARIO DE IDENTIDAD EN LA VIDA FUTURA, EL
ESTABLECIMIENTO EQUIVOCADO DE ROLES DENTRO DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD.
NO
SOLO EN CASA SE PRESENTA LA DISCRIMINACIÓN SINO TAMBIÉN EN EL ÁMBITO ESCOLAR
OBSERVÁNDOTE EN LA ASIGNACIÓN DE ACTIVIDADES HACIA LOS ALUMNOS Y LOS PROPIOS
DOCENTES EN BASE A SUS APTITUDES NO TOMANDO EN CUENTA AL TOTAL DE LOS
PARTICIPANTES, GENERANDO CON ESTO DIVISIÓN, MALOS ENTENDIDOS, RENCORES,
CRITICAS COARTANDO EL DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS. POR EJEMPLO, LA REALIZACIÓN
DE LOS HONORES O CUALQUIER EVENTO CÍVICO POR LO REGULAR SE CAE EN LA EQUIVOCACIÓN DE TOMAR EN CUENTA A AQUELLOS
ALUMNOS QUE POSEEN LOS MEJORES PROMEDIOS O MÁS DESTACADOS O LOS QUE MARCHAN
MEJOR PARA CONFORMAR LA ESCOLTA O PARA DIRIGIR ALGÚN PROGRAMA SE ELIGE AL MISMO
DOCENTE PARA SER MAESTRO DE CEREMONIA AUN Y CUANDO EXISTEN OTROS CON LA
CAPACIDAD PARA PARTICIPAR.
EN
LO REFERENTE A LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN ESTOS GENERAN UN GRAVE DAÑO A LA SOCIEDAD AL CREAR CON SU
PUBLICIDAD Y PROGRAMACIÓN UNA GRAN CANTIDAD DE ESPEJISMOS, DESVIRTUANDO LA
REALIDAD CON FALSOS ESTEREOTIPOS PRESENTADOS AL PÚBLICO, MUJERES Y HOMBRES CON
FIGURAS ESBELTAS O ESTILIZADAS Y DE UN COLOR ESPECIFICO DE PIEL Y OJOS. ENTRE
LAS CONSECUENCIAS QUE ACARREAN PODEMOS AFIRMAR QUE SON DE IMPACTO NEGATIVO
BAJANDO LA AUTOESTIMA DE QUIEN VE ESTA PROGRAMACIÓN Y QUE PERSIGUEN AL IMITAR A
ARTISTAS O MODELOS OCASIONANDO ENFERMEDADES COMO LA ANOREXIA, LA BULIMIA Y EL
AUTO RECHAZÓ HACIA SU FÍSICO.
LOS
EJEMPLOS ANTERIORMENTE DESCRITOS FORMAN
PARTE DE UNA SERIE DE TIPO DE DISCRIMINACIÓN QUE VIVE LA SOCIEDAD ACTUAL Y QUE
REPERCUTE DIRECTAMENTE EN EL DESARROLLO Y DESEMPEÑO DE LOS INDIVIDUOS,
CARECIENDO DE UNA VIDA ARMÓNICA QUE COMO SERES HUMANOS MERECEMOS Y QUE ESTÁN
PLASMADOS EN LA LEY FEDERAL DE LA DISCRIMINACIÓN.
GALDINO OSORIO OSORIO
UNIDAD
2
PRODUCTO
11
ACTIVIDAD
POR EQUIPOS
UNIDAD
2 DERECHOS HUMANOS Y EL DERECHO A LA NO
DISCRIMINACION
A QUÉ NECESIDADES
HUMANAS ESTÁ LIGADO EL SURGIMIENTO DE LOS DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS.
R.-
A LA NECESIDAD DE UNA CONCEPCIÓN DE SOCIEDAD DONDE SE GARANTICE O RECONOZCAN
LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS PARA EVIDENCIAR PATRONES DISCRIMINATORIOS, A
CIERTO SECTOR DE LA POBLACIÓN CON LA EXIGENCIA DE QUE LES RECONOZCAN SUS
DERECHOS PLENAMENTE Y SE CREEN LAS CONDICIONES QUE GARANTICEN SU EJERCICIO
PLENAMENTE. DE ESTA MANERA EL PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS CIVILES Y
POLÍTICOS ESTÁ ASOCIADO A LA BURGUESÍA EMERGENTE DEL SIGLO DE LAS LUCES, LA REVOLUCIÓN
FRANCESA, LA INDEPENDENCIA NORTEAMERICANA, LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL
HOMBRE Y DEL CIUDADANO.
¿POR QUÉ CREEN QUE EL
DERECHO A UN MEDIO AMBIENTE SANO NO HAYA ESTADO EN LA MENTE DE LAS PERSONAS
DURANTE LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL SIGLO XX, CUANDO SE DESARROLLABAN DEMANDAS DE
TIPO SOCIAL?
R.-
LAS CONDICIONES AMBIENTALES NO REQUERÍAN SER MENCIONADAS COMO UN DERECHO,
PORQUE TODOS TENÍAN ACCESO A LA MISMA, PORQUE EN ESE MOMENTO NO EXISTÍA TANTA
CONTAMINACIÓN, LLAMASE AGUA, AIRE, ETC.
LOS
DERECHOS DE LAS MUJERES, LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS,
LAS PERSONAS MIGRANTES ESTÁN RECONOCIDOS EN INSTRUMENTOS RELATIVAMENTE
RECIENTES. SI SIEMPRE HAN EXISTIDO ESTOS GRUPOS POBLACIONALES ¿POR QUÉ CREES
QUE EL RECONOCIMIENTO DE ESTOS DERECHOS SE HAYA DADO HASTA ESTA ETAPA DE LA
VIDA HUMANA?
R.-
EN UN PRINCIPIO LOS DERECHOS HUMANOS SURGIERON SOLO CON UN SENTIDO MASCULINO
DEJANDO SIN PROTECCIÓN A LA MITAD DE LA POBLACIÓN MUNDIAL, TENIENDO COMO
EVIDENCIA, PATRONES DISCRIMINATORIOS Y EN LA ACTUALIDAD SE LUCHA EN CONTRA DE
LA DISCRIMINACIÓN DE LA MUJER, LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD, LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS, LAS PERSONAS MIGRANTES DANDO UN SENTIDO DE IGUALDAD A LOS GRUPOS MÁS
VULNERABLES.
EN SÍNTESIS
PODEMOS AFIRMAR QUE SE HAN LOGRADO AVANCES
SUSTANCIALES EN EL CAMPO DEL COMBATE A LA DISCRIMINACIÓN DE LOS GRUPOS MÁS
VULNERABLES RECONOCIENDO SUS DERECHOS PLENAMENTE. TRADICIONALMENTE, LOS
DERECHOS HUMANOS SUELEN CLASIFICARSE EN TRES GRUPOS, LIGADOS A SU SURGIMIENTO
HISTÓRICO. PRIMERO SURGIERON LOS DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS A FINES DEL
SIGLO XVII Y XIX FUNDAMENTADOS EN EL
PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS. EN SEGUNDO TÉRMINO LOS
DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES Y FINALMENTE LOS DERECHOS DE SOLIDARIDAD O DERECHOS DE LOS PUEBLOS EN AÑOS
RECIENTES A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI ESTE AUN NO CUENTAN
CON UN INSTRUMENTO INTERNACIONAL QUE LOS RECONOZCA.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO 12
2.2.
EL PRINCIPIO DE IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN
¿EN QUÉ SENTIDO LOS SERES HUMANOS
SOMOS IGUALES?
SOLAMENTE
SOMOS IGUALES EN EL SENTIDO DE QUE SOMOS SERES HUMANOS, Y NADA MÁS, AHORA, SI
NOS ADENTRAMOS EN EL TEMA ÉTNICO, SANGUÍNEO, RACIAL, PERSONAL, ESPIRITUAL Y
ASTRAL, NO SOMOS IGUALES.
SOMOS
IGUALES EN EL SENTIDO DE QUE ACCEDEMOS AL GOCE Y EJERCICIO DE DERECHOS.
LA
IGUALDAD EXIGIDA POR LOS DERECHOS HUMANOS ES UNA PRESCRIPCIÓN, ES DECIR, QUE SE
TRATA DE UNA EXIGENCIA MORAL Y JURÍDICA, SEGÚN LA CUAL LOS SERES HUMANOS
DEBEMOS SER TRATADOS COMO IGUALES, AUNQUE EN LOS HECHOS NO LO SEAMOS, PUES LO
QUE PREDOMINA EN LA EXISTENCIA HUMANA ES LA DIFERENCIA.
GALDINO OSORIO OSORIO
2.3
LA NO DISCRIMINACIÓN COMO UN DERECHO
*RECONOCER
LA IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACIÓN COMO UN DERECHO HUMANO.
PRODUCTO
13
ACTIVIDAD:
ELECCIÓN
DE 2 CUENTOS; EN EL PRIMERO SE NARRARÁ LA VIDA DE UNA COMUNIDAD, DONDE SE
RESPETA EL DERECHO A LA IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACIÓN DE LAS PERSONAS. EN EL
SEGUNDO, LAS DIFERENCIAS SE ASUMEN COMO INFERIORIDAD, NO SE RESPETA EL DERECHO
A LA IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACIÓN.
CUENTO 1: (EXISTE RESPETO A LA
IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACIÓN) “LA OPORTUNIDAD CAÍDA”. PÁG.42 DEL LIBRO
RECOMENDADO.
LA NARRACIÓN TRATA DE UN NIÑO QUE
NO PUEDE CAMINAR, SE DESPLAZA EN SILLA
DE RUEDAS, SIN EMBARGO SE MUEVE POR EL PUEBLO E INTERACTÚA CON SUS PARES COMO
CUALQUIER OTRO PEQUEÑO, UN DÍA “X”, JUGANDO CON SUS AMIGOS SE CAE DE SU SILLA Y TODOS A SU ALREDEDOR INMEDIATAMENTE
TRATAN DE AUXILIARLO, SUS AMIGOS, SU MASCOTA, LOS VECINOS, INCLUSO LA ESTILISTA DE UNA ESTÉTICA CERCANA QUE
REALIZABA SU TRABAJO AL PERCATARSE DEL
INCIDENTE TIRA PEINE Y TIJERAS Y CORRO EN SU AUXILIO, A DETENER LOS COCHES PARA
EVITAR UN ACCIDENTE MAYOR DE LAMENTAR, SIN EMBARGO LA MAMÁ SE DA CUENTA AL
PASAR POR EL SALÓN DE BELLEZA, RECOGER TIJERAS Y PEINE E INTENTAR REGRESARLOS A
SU DUEÑA, DONDE LE INFORMAN LO ACONTECIDO Y RETIRA A SU HIJO EL PERMISO DE
SALIR EN LAS TARDES A REUNIRSE CON SUS AMIGOS, LÓGICAMENTE POR EL TEMOR A QUE
LE PASE ALGO. SIN EMBARGO EL NIÑO PERSONAJE PRINCIPAL ES INCLUIDO EN LA
COMUNIDAD Y EN LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN CON SUMO RESPETO E IGUALDAD POR
PARTE DE TODOS, CUAL DEBE DE SER. SI
FOMENTAMOS LOS VALORES, Y LOS VIVIMOS CON NUESTROS ALUMNOS, EL MUNDO SERÍA
MEJOR, ¡ DÉMONOS LA MANO UNOS A OTROS, SIN ESPERAR RECOMPENSA ALGUNA.
CARACTERÍSTICAS:
INTEGRACIÓN, AMISTAD, RESPETO, IGUALDAD, TOLERANCIA, AYUDA, COMPAÑERISMO,
UNIDAD, AFECTO.
CUENTO 2. (No existe
respeto e igualdad) “LOS DES-TACADOS” PÁG.62 DEL LIBRO RECOMENDADO.
NARRA
LA SITUACIÓN NO AGRADABLE QUE VIVE UNA FAMILIA, QUIEN POR SUS CREENCIAS NO
PUEDE PARTICIPAR DEL TODO, DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA COMUNIDAD, EL
JEFE O PADRE DE FAMILIA, BUSCA AL ORGANIZADOR
O LÍDER DE DICHAS ACTIVIDADES QUIÉN ES DUEÑO DE UNA TAQUERÍA, PARA
JUSTIFICARSE E INFORMAR DE NO PODER INVOLUCRARSE EN ALGUNAS ACTIVIDADES, ANTE
LO CUAL DICHO PERSONAJE LE INCREPTA Y DE MANERA SARCÁSTICA CUESTIONA ACERCA DE
NO HABER CUMPLIDO TAMPOCO CON LA ACTIVIDAD ENCOMENDADA ANTERIORMENTE EN UNA
KERMÉS REALIZADA, EL PERSONAJE AFECTADO INTENTA EXPLICAR EL MOTIVO, PUES DICHA
ACTIVIDAD FUE REALIZADA EN DÍA DOMINGO Y POR SUS CREENCIAS NO PODÍAN
PARTICIPAR, ENCONTRANDO UN MURO DE INCOMPRENSIÓN ANTE SU EXPLICACIÓN. EN
OCASIONES COMO LA NARRADA, LA VIDA DE UNA COMUNIDAD (PUDIERA LLAMARSE INCLUSO
CENTRO DE TRABAJO), LAS DIFERENCIAS SUELEN ASUMIRSE COMO INFERIORIDAD, ES DECIR
QUE TODO AQUEL O AQUELLA QUE NO ES
SIMILAR A LA MAYORÍA ES TRATADO CON DESPRECIO Y NO EXISTE CONSIDERACIÓN DE
PARTE DE ALGUNOS, CON RESPECTO A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE QUIENES NO
FORMAN PARTE DE LOS GRUPOS MAYORITARIO. EN ESTA COMUNIDAD NO SE RESPETA EL
DERECHO A LA IGUALDAD Y LA NO DISCRIMINACIÓN.
PERO
IMAGINEMOS POR UN MOMENTO CUÁN ABURRIDA SERÍA LA VIDA SI TODOS FUÉSEMOS
IGUALES, INCLUSIVE PENSÁRAMOS IGUAL, ¡VIVA LA DIFERENCIA ¡HO NO?
CARACTERÍSTICAS:
INTOLERANCIA, DESPOTISMO, IGNORANCIA, FALTA DE CULTURA, IRRESPETUOSIDAD,
DESIGUALDAD, DISCRIMINACIÓN, DESUNIÓN.
GALDINO OSORIO OSORIO
UNIDAD 2
PRODUCTO 14
GRUPAL
IDENTIFIQUEN TRES GRUPOS QUE, EN LA SOCIEDAD
MEXICANA, USTEDES CONSIDEREN DESAVENTAJADOS Y SEÑALEN POR QUÉ CONSIDERAN QUE SE
ENCUENTRAN EN ESTA SITUACIÓN. FINALMENTE DISEÑEN UNA ACCIÓN AFIRMATIVA PARA
CADA UNO DE LOS GRUPOS Y ENUNCIEN EL OBJETIVO DE ESTA MEDIDA.
|
GRUPOS DESVENTAJADOS
|
PORQUE SE ENCUERAN EN ESTA SITUACION
|
DISEÑO DE ACCION AFIRMATIVA(objetivo
de esta acción)
|
|
INDIGENAS
|
-DEBIDO A LA EXCLUSION Y LA
VULNERABILIDAD.
-OBSTÁCULOS GENERADOS EN EL ÁMBITO
SOCIAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO.
|
OBJETIVO:
ROMPER ESQUEMAS TRADICIONALES QUE
PERPETUAN UNA VISIÓN JERÁRQUICO DE LA SOCIEDAD PARA OFRECER MEJORES
OPORTUNIDADES
ACCION: OTORGAR ESPACIOS EN
UNIVERSIDADES PUBLICAS, PROGRAMAS DE BECAS INDISPENSABLES.
|
|
HOMOSEXUAL
|
-UNAMAYOR PARTE DE LA SOCIEDAD NO
LOS ACEPTA.
-SER DELITO EN MAS DE 80 PAISES.
-POR DEJARSE LLEVAR POR LA
INFLUENCIA DE OTROS PAISES.
-CONSIDERARSE QUE NO SON CAPASES DE
FORMAR UNA FAMILIA Y EDUCAR A HIJOS POR SER MAL EJEMPLO PARA ELLOS
-SE LES LIMITA POR VER DISMINUIDAS
SUS FACULTADES FISICAS O MENTALES.
|
ACCIÓN:QUE LA ESCUELA SEA
INTEGRADORA DE PERSONAS DIFERENTES EN DISTINTAS ACTIVIDAES COTIDIANAS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR Y HAGA DEL CONOCIMIENTO, QUE ESTE INTEGRANTE ES UN SER HUMANO INDEPENDIENTEMENTE
DE SUS TENDENCIAS.
OBJETIVO: LOGRAR LA ACEPTACION POR
LAS NUEVAS GENERACIONES DE ESTE GÉNERO MEDIANTE EL TRABAJO COLABORATIVO.
|
|
TERCERA EDAD
|
POR LA PERDIDA DE VALORES,
DESINTEGRACION FAMILIAR Y MOTIVOS ECONOMICOS.
|
ACCION. EL DOCENTE INCLUYA E
IMPLEMENTE EN SU PLANEACION UNA ACTIVIDAD CON SUS ALUMNOS PARA FOMENTAR LA
RELACION CON PERSONAS DE LA TERCERA EDAD INMEDIATAS A SU ENTORNO.
OBJETIVO: FOMENTAR LOS VALORES
UNIVERSALES.
|
PRODUCTO 15
CON BASE A LA LECTURA DE LOS DOCUMENTOS DE LAS ENADIS
2005 Y 2010 RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿QUÉ
DATOS LES LLAMARON MÁS LA ATENCIÓN?
DE ACUERDO AL ANALISIS REALIZADO A
AMBAS ENCUESTAS NOS LLAMÓ LA ATENCIÓN QUE DE ACUERDO A LA ESTADISTICA HA
DISMINUIDO LA DISCRIMINACIÓN EN ADULTOS MAYORES, MUJERES, JOVENES, NIÑOS Y
HOMOSEXUALES, ESTO PORQUE LA SOCIEDAD LOS HA ACEPTADO Y SE HAN REALIZADO
POLITICAS A FAVOR DE SUS DERECHOS, SIN EMBARGO UN GRUPO NO REFLEJADO EN LA
ENADIS 2005 Y QUE SURGE EN LA ENADIS 2010 ES EL DE LOS MIGRANTES QUE ATRAVIESAN
NUESTRO PAIS CON DESTINO A LOS ESTADOS UNIDOS YA QUE EN LA ENCUESTA EL 60% NO
ACEPTA A LOS MIGRANTES COMO MIEMBROS DE SU MEDIO Y EL 83% DE LOS ENCUESTADOS
CONSIDERAN QUE EN MEXICO NO RESPETAN NADA, POCO O ALGO LOS DERECHOS DE LOS QUE
PASAN POR EL PAÍS A QUIENES POCO SE LES HA TOMADO EN CUENT5A PARA LA MEJORA DE
SUS CONDICIONES.
OTRO GRUPO ALTAMENTE DISCRIMINADO ES
EL DE LOS INDIGENAS, QUIENES PRESENTAN MAYOR DISCRIMINACIÓN EN LAS ENTIDADES DE
BAJA CALIFORNIA NORTE Y BAJA CALIFORNIA SUR CON UN 58.6% DE RECHAZO, Y LOS
ESTADOS DE CHIAPAS, GUERRERO Y OAXACA CON UN 34.5% DE DISCRIMINACIÓN COSA QUE
RESULTO MUY LLAMATIVA AL SER ENSTOS ESTADOS LOS QUE CUENTAN CON UN MAYOR NUMERO
DE HABITANTES QUE TIENEN SU ORIGEN EN UN GRUPO ETNICO.
¿QUÉ
PERSONAS SE VEN MÁS AFECTADAS POR LA DISCRIMINACIÓN?
DE ACUERDO A LA ENADIS 2010 LAS
PERSONAS MÁS AFECTADAS POR LA DISCRIMINACIÓN
SON:
LOS MIGRANTES, HOMOSEXUALES,
LESBIANAS, INDIGENAS Y ENFERMOS DE VIH
¿QUÉ
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS IDENTIFICAN ENTRE LAS DOS ENADIS?
SIMILITUDES
·
LOS
GRUPOS VULNERABLES (ADULTOS MAYORES, INDIGENAS, DISCAPACITADOS, MUJERES Y
HOMOSEXUALES) NO HAN CAMBIADO
·
SE
CONSIDERA LA VIOLENCIA COMO PRINCIPAL MEDIO DE DISCRIMINACION HACIA LAS
MUJERES.
DIFERENCIAS
·
INCREMENTAN
4 GRUPOS MAS DE VULNERABILIDAD: JOVENES, NIÑOS Y NIÑAS, MIGRANTES, PERSONAS
TRABAJADORAS DEL HOGAR.
·
EL
NUMERO DE ENCUESTADOS ES MAYOR EN LA ENADIS 2010 SIENDO 13,800 HOGARES
ENCUESTADOS MIENTRAS QUE LA ENADIS 2005
FUE DE 5612 PERSONAS ENCUESTADAS.
·
EN
LA ENADIS 2010 NO TOMA SOLO A LA VIOLENCIA FISICA COMO DISCRIMINACIÓN EN LAS
MUJERES SINO CONSIDERA TAMBIEN AL ACOSO, ABUSO Y MALTRATO.
PRODUCTO 16
ACTIVIDAD GRUPAL
PRÁCTICAS DISCRIMINATORIAS Y SUS
CONSECUENCIAS
|
LA DISCRIMINACION PROPICIA QUE :
|
LA IGUALDAD NOS CONVIENE PORQUE:
|
|
LAS PERSONAS
TRANSGENERO…
SEAN AGREDIDAS,
DISCRIMINADAS Y SEÑALADAS (TABU) SOCIAL.
|
PERMITE LA
MANIFESTACION DE LIBRE DE IDEAS CON APEGO
A DERECHO Y TOLERANCIA.
|
|
LAS PERSONAS
HOMOSEXUALES…
SON OBJETO DE RECHAZO, HOMOFOBIA Y DEGRADACION ANTE LA SOCEDAD.
|
CADA INDIVIDUO TIENE LA
DESCISION DE HACER CON APEGO A DERECHO LA PREFERENCIA Y ORIENTACION SEXUAL
QUE CONVENGA CON RESPETO Y TOLERANCIA.
|
|
LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD…
SEAN EXCLUIDAS SIN OPORTUINIDADES EN AMBITOS SOCIALES.ACADEMICOS Y
LABORALES.
|
MERECEN RESPETO COMO INDIVIDUOS Y SER INCLUIDOS EN TODOS LOS AMBITOS
ACADEMICOS, LABORALES Y SOCIALES.
|
|
LAS PERSONAS QUE PERTENECEN A UNA RELIGION MINORITARIA…
SON OBJETO DE
RECHAZO Y SEÑALAMIENTO
|
LA CONSTITUCION
PERMITE LA LIBERTDAD DE CULTO Y CON APEGO
A LA TOLERANCIA.
|
|
LAS PERSONAS
MIGRANTES…
RECHAZO Y
MARGINACION SOCIAL.
|
LA LIBERTDAD DE TRANSITO ES UN DERECHO INDIVUAL COMO GARANTIA CON
ACEPTACION E IGUALDAD.
|
|
LAS PERSONAS
ADULTAS MAYORES…
SON VISTAS COMO ESTORBO, BURLAS Y SIN OPORTUNIDADES.
|
COMO EXPERIENCIA ACUMULADA
A UN PUEDEN SER UTILES DANDOLES TRATO DIGNO E INCURSIONANDO A LA SOCIEAD
ACTIVA.
|
|
LAS PERSONAS CON
VIH O SIDA…
SON VICTIMAS DE
RECHAZO, HOSTIGAMIENTO E INCOMPRENSION
DE LA SOCIEDAD.
|
ESTA ENFERMEDAD ES
COMO CUALQUIER OTRA INFECCIOSA O CONTAGIOSA SOLO QUE SE DEBE INFORMAR PARA
EMITIR JUICIOS JUSTOS SOBRE ELLA Y ASI DAR TRATO CON IGUALDAD.
|
|
LAS PERSONAS
TRABAJADORAS EN EL HOGAR…
SE CREE QUE SON OBJETOS O DE NUESTRA PROPIEDAD RAYANDO EN UNA VELADA
EXCLAVITUD MODERNA.
|
SE DEBE CONSIDERAR COMO APOYO NO COMO EXCLAVOS DANDO UN TRATO JUSTO,
TOLERANTE COMO CUALQUIER EMPLEO.
|
|
OTROS PERSONAS CON PROBLEMAS DE ADICCION AL ALCOHOL O DROGAS…
SON MAL VISTOS COMO
ESCORIAS O LACRAS SOCALES.
|
SI SE DA UNTRATO EQUITATIVO CON AYUDA SE PUEDE AYUDAR A QUE SE
REGENERE SU CONDUCTA DE TAL FORMA SE REINTEGRE A LA SOCIEDAD DE FORMA ACTIVA
|
PRODUCTO
17
ENLISTEN
LAS DIFERENCIAS QUE OBSERVAN ENTRE UNAS Y OTRAS.
|
CONDUCTAS
QUE NO SE CONSIDERAN DISCRIMINATORIAS
|
CONDUCTAS
QUE SE CONSIDERAN DISCRIMINATORIAS
|
DIFERENCIAS
|
|
LAS ACCIONES
LEGISLATIVAS, EDUCATIVAS O DE POLÍTICAS PÚBLICAS POSITIVAS O COMPENSATORIAS
QUE SIN AFECTAR DERECHOS DE TERCEROS ESTABLEZCAN TRATOS DIFERENCIADOS CON EL
OBJETO DE PROMOVER LA IGUALDAD REAL DE OPORTUNIDADES.
|
IMPEDIR
EL ACCESO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA O PRIVADAS, ASÍ COMO A BECAS E INCENTIVOS
PARA LA PERMANENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS, EN LOS TÉRMINOS DE LAS
DISPOSICIONES APLICABLES.
|
DESPUÉS DE
LEER LAS DOS COLUMNAS, LAS QUE NO SE CONSIDERAN DISCRIMINATORIAS Y LAS QUE SE
CONSIDERAN DISCRIMINATORIAS SE LLEGO A LA CONCLUSIÓN QUE SE CONTRADICEN ENTRE
SI, PORQUE TODAS SON DISCRIMINATORIAS DE ACUERDO AL CONTEXTO EN QUE SE
APLIQUE.
SON UNA
PANTALLA DISIMULADA.
POR
EJEMPLO: NO SE CONSIDERA COMO DISCRIMINATORIA.
LOS QUE
SE ESTABLEZCAN COMO REQUISITOS DE INGRESO O PERMANENCIA PARA EL DESEMPEÑO DEL
SERVICIO PÚBLICO Y CUALQUIER OTRO SEÑALADO EN LOS ORDENAMIENTOS LEGALES, SIN
EMBARGO EN LA REALIDAD EXISTEN ESCUELAS QUE NO SON ACEPTADOS SUS ALUMNOS AL
EGRESAR DE LA INSTITUCIÓN, QUE EL MISMO GOBIERNO PERMITE ESTÉN FUNCIONANDO Y
DESPUÉS LOS ALUMNOS YA NO TIENEN DONDE TRABAJAR.
|
|
LAS
DISTINCIONES BASADAS EN CAPACIDADES O CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOS PARA
DESEMPEÑAR UNA ACTIVIDAD DETERMINADA.
|
. PROHIBIR
LA LIBRE ELECCIÓN DE EMPLEO, O RESTRINGIR LAS OPORTUNIDADES DE ACCESO,
PERMANENCIA Y ASCENSO EN EL MISMO.
|
|
|
LAS
DISTINCIONES ESTABLECIDAS POR LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SEGURIDAD SOCIAL
ENTRE SUS ASEGURADOS Y LA POBLACIÓN EN GENERAL.
|
ESTABLECER CONTENIDOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS EN QUE SE ASIGNEN
PAPELES CONTRARIOS A LA IGUALDAD O QUE DIFUNDAN UNA CONDICIÓN DE
SUBORDINACIÓN
|
|
|
EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO, LOS REQUISITOS ACADÉMICOS, PEDAGÓGICOS Y DE EVALUACIÓN.
|
ESTABLECER DIFERENCIAS EN LA REMUNERACIÓN, LAS PRESTACIONES Y LAS CONDICIONES
LABORALES PARA TRABAJOS IGUALES.
|
|
|
LOS QUE
SE ESTABLEZCAN COMO REQUISITOS DE INGRESO O PERMANENCIA PARA EL DESEMPEÑO DEL
SERVICIO PÚBLICO Y CUALQUIER OTRO SEÑALADO EN LOS ORDENAMIENTOS LEGALES.
|
LIMITAR
EL ACCESO A LOS PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN Y DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
|
|
|
EL TRATO
DIFERENCIADO QUE EN SU BENEFICIO RECIBA UNA PERSONA QUE PADEZCA ALGUNA
ENFERMEDAD MENTAL.
|
NEGAR O
LIMITAR INFORMACIÓN SOBRE DERECHOS REPRODUCTIVOS O IMPEDIR EL LIBRE EJERCICIO
DE LA DETERMINACIÓN DEL NÚMERO Y ESPACIAMIENTO DE LOS HIJOS E HIJAS.
|
|
|
LAS
DISTINCIONES, EXCLUSIONES, RESTRICCIONES Y PREFERENCIAS QUE SE HAGAN ENTRE
CIUDADANOS Y NO CIUDADANOS, Y
|
NEGAR O
CONDICIONAR LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN MÉDICA, O IMPEDIR LA PARTICIPACIÓN EN
LAS DECISIONES SOBRE SU TRATAMIENTO MÉDICO O TERAPÉUTICO DENTRO DE SUS
POSIBILIDADES Y MEDIOS.
|
|
|
EN
GENERAL TODAS LAS QUE NO TENGAN EL PROPÓSITO DE ANULAR O MENOSCABAR LOS
DERECHOS Y LIBERTADES O LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS NI DE
ATENTAR CONTRA LA DIGNIDAD HUMANA.
|
|
ACTIVIDAD No. 18
ANALISIS DE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS
MEDIDAS JURISDICCIONALES Y NO JURISDICCIONALES PARA DEFENDER EL DERECHO A LA NO
DISCRIMINACION.
ACCIONES
|
VENTAJAS
|
DESVENTAJAS
|
JURISDICCIONALES
|
-ESTÁ PLASMADO EN LEYES (PODER
JUDICIAL).
-SE DA MEDIANTE UN
PROCEDIMIENTO DETALLADO Y RIGUROSO.
-SOLICITAR A UN JUEZ DE AMPARO
ORDENE LA RESTITUCIÓN DE NUESTROS DERECHOS.
-LAS SENTENCIAS QUE DICTAN LOS
JUECES SON OBLIGATORIAS.
-SE TIPIFICA EL DELITO DE
DISCRIMINACIÓN EN ALGUNOS ESTADOS.
|
-CORRUPCIÓN.
-LAS AUTORIDADES
ADMINISTRATIVAS, JUDICIALES O LEGISLATIVA VIOLA NUESTROS DERECHOS.
-SE UTILIZA LA FUERZA PARA
HACERLA CUMPLIR.
|
NO JURISDICCIONALES
|
-TIENEN COMPETENCIA PARA
ATENDER VIOLACIONES DE DERECHOS.
ES UNA VÍA MÁS SENCILLA QUE LA
JURISDICCIONAL.
-EN EL PAÍS EXISTEN 32
COMISIONES LOCALES DE DERECHOS HUMANOS, UNA EN CADA ENTIDAD FEDERATIVA QUE
INVESTIGAN VIOLACIONES COMETIDAS POR AUTORIDADES ESTATALES, ADEMÁS EXISTE LA COMISIÓN
NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS (CNDH).
-VIGILAN QUE LAS AUTORIDADES NO COMETAN
ARBITRARIEDADES CONTRA PERSONAS ESPECIALMENTE VULNERABLES, MARGINADAS O EN
PELIGRO DE SER AGREDIDAS.
|
NO ESTÁN FACULTADAS PARA EMITIR
SENTENCIAS OBLIGATORIAS, SINO QUE HACEN RECOMENDACIONES PARA QUE CESE LA
VIOLACIÓN DE DERECHOS Y APLICAN
MEDIDAS ADMINISTRATIVAS PARA REPARAR EL DERECHO AFECTADO.
|
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
19 GRUPAL
REDACTAR UN CASO HIPOTETICO DE DISCRIMINACION ANTE CONAPRED
1.-EL PROFESOR JUAN
SE INCONFORMÓ PORQUE PERSONAL DE UN HOSPITAL PÚBLICO FEDERAL EN VERACRUZ
PRESUNTAMENTE NO PROPORCIONABA ATENCIÓN QUIRÚRGICA, MÉDICA Y MEDICAMENTOSA A SU
ESPOSA GUADALUPE, PUES NO SE REALIZABA EL TRASLADO DE ÉSTE A UN HOSPITAL
PÚBLICO REGIONAL EN LA MISMA ENTIDAD FEDERATIVA QUE CUENTA CON EL SERVICIO DE
ONCOLOGÍA.
ESTO OCURRIÓ EL DOS
DE MAYO DEL 2014, POR TAL MOTIVO EL AFECTADO ACUDIÓ AL CONSEJO DE CONAPRED,
PARA QUE APLICARA LAS MEDIDAS ADMINISTRATIVAS CORRESPONDIENTES Y SE REPARAR EL
DERECHO AFECTADO.
EN ATENCIÓN AL ASUNTO
EXPUESTO, MEDIANTE OFICIO, SE SOLICITÓ A LA AUTORIDAD FEDERAL LA ADOPCIÓN DE
MEDIDAS PRECAUTORIAS A FAVOR DEL PRESUNTO AGRAVIADO. AL RESPECTO, SE INFORMÓ A
ESTE CONSEJO SOBRE LAS ACCIONES QUE SE REALIZABAN A FIN DE BRINDAR LA CITADA
ATENCIÓN, ASÍ COMO QUE EL PRESUNTO AGRAVIADO FUE TRASLADADO EN UNA AMBULANCIA E
INGRESADO AL SERVICIO DE ONCOLOGÍA CON LOS ESTUDIOS NECESARIOS PARA FACILITAR
SU DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
20
ANALIZAR
LAS SIGUIENTES CUESTIONES
·
ANALIZAR
LAS MEDIDAS ADMINISTRATIVAS QUE SEÑALA LA LFPED Y ESTABLECER SU POSTURA YA SEA
A FAVOR O EN CONTRA DE LAS MISMAS
ANALIZANDO EL ARTICULO 83 DE LA LFPED
EL EQUIPO FIJO SU POSTURA A FAVOR DE LAS SANCIONES QUE
MENCIONA, YA QUE SE APLICAN A
PERSONAS FISICAS Y MORALES, INSTITUCIONES, SERVIDORES PUBLICOS ETC. EN IGUALDAD DE CONDICION. DICHAS MEDIDAS
MENCIONAN QUE A LAS PERSONAS QUE SE
HUBIESE COMPROBADO QUE COMETIERON ACTOS OMISIONES O PRÁCTICAS SOCIALES
DISCRIMINATORIAS SE APLICARAN LAS SIGUIENTES MEDIDAS ADMINISTRATIVAS:
v IMPARTICION
DE CURSOS O TALLERES
v FIJACION
DE CARTELES
v PRESENCIA
DEL PERSONAL DEL CONSEJO PARA PROMOVER Y VERIFICAR LA ADOPCION DE MEDIDAS
v PUBLICACION
DE LA RESOLUCION
v RESTITUCION
DEL DERECHO CONCULCADO POR EL ACTO
v COMPENSACION
POR EL DAÑO OCASIONADO
v AMOLESTACION
PUBLICA
v DISCULPA
PUBLICA O PRIVADA
v GARANTIA
DE NO REPETICION DEL ACTO, OMISION O PRACTICA SOCIAL DISCRIMINATORIA.
·
PROPONER
OTRAS MEDIDAS ADMINISTRATIVAS QUE SE PUEDAN INCLUIR EN ESTE APARTADO
v SANCIONES
MODICAS
v HACER
ESTAS MEDIDAS JURISDICIONALES
·
ARGUMENTAR
SI LA INFORMACION QUE SE ABORDA ESTA UNIDAD ES SUFICIENTE Y UTIL PARA SABER QUE
HACER CUANDO UNA INSTITUCION PUBLICA O PRIVADA, UN SERVIDOR O SERVIDORA PUBLICA
O UN PARTICULAR VULNERAN NUESTROS DERECHOS. EN CASO NEGATIVO, PROPONER OTRAS
COSAS QUE SEAN UTILES.
DESDE EL PUNTO DE VISTA PROFESIONAL EN
LA VIDA COTIDIANA SOMOS TESTIGOS DE FORMA RECURRENTE DE UNA SERIE DE ACTOS DE
ABUSO DE AUTORIDAD, DE FUNCIONES Y HECHOS DE PERSONAS QUE OBSTENTAN CARGOS
ADMINISTRATIVOS O PUBLICOS LACERANDO A LOS USUARIOS SIN QUE ESTOS SEAN
DENUNCIADOS DANDO MARGEN A LA IMPUNIDAD CUANTAS COSAS SE SABEN DE HECHOS DE
SERVIDORES QUE APROVECHAN SU CARGO
HACIENDO GRANDES RIQUEZAS A COSTA DE LA SOCIEDAD SEGURAMENTE CONOCES
ALGUNOS QUE DISCRIMINARON Y A CAMBIO DE AGILIZAR TRAMITES O ASUNTOS TE TRATAN COMO TE VEN ,
POR ENDE EL CONOCER LOS PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES EN EL CAPITULO DE GARANTIAS
AHÍ SE CONSAGRAN, Y LAS LEYES SECUNDARIAS COMO LA LFPED PONE EL PUNTO PARA
DETENER EL AGRAVIO DE GARANTIAS.
·
DETERMINAR
QUE PAPEL JUEGA LA SOCIEDAD EN LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACION Y QUE
IMPORTANCIA TIENE DENUNCIAR CUARQUIER ACTO DISCRIMINATORIO.
AQUÍ SE PROFUNDIZA EL CONOCIMIENTO
SOBRE QUIEN O QUIENES DISCRIMINAN EN QUÉ ÁMBITOS DE LA VIDA SE PRESENTA CON
MAYOR FRECUENCIA Y LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE SE RELACIONAN CON LA
ACCION DISCIMINATORIA.
PONIENDO COMO EJEMPLO LA VIOLENCIA
CONTRA LAS MUJERES QUE NO ES UN FENOMENO NUEVO EN LOS ULTIMOS AÑOS SE HA
DESARROLLADO UN PROCESO DE DENUNCIA, DISCUSION, VISIBILIZACION Y TOMA DE
CONCIENCIA SOBRE ESTE PROBLEMA.
LA IMPORTANCIA QUE TIENE DENUNCIAR ES
VITAL PARA EL MARCO JURIDICO YA QUE SIN ELLA QUEDA EN LA IMPUNIDAD EL DELITO O
AGRAVIO COMETIDO EN CONTRA DE LAS PERSONAS.
·
IDENTIFICAR
LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA PROTECCION DEL DERECHO A LA NO
DESCRIMINACION, ASI COMO DETERMINAR LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE GENERAN, INCENTIVAN
O FALICITAN LA VIOLACION A ESTE DERECHO
Y LOS CONTEXTOS EN LOS QUE SE PRESENTAN.
LA FORTALEZA DE ESTA LEY ES CON EL FIN
DE APOYAR A LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO Y ASI EVITAR LASTIMAR A AUTOESTIMA DE
TODAS LAS PERSONAS POR ESO ES DE SUMA IMPORTANCIA CONOCER ESTE DOCUMENTO Y ASI
VIVIR EN IGUALDAD DE CIRCUNSTANCIAS.
CON RESPECTO A LAS DEBILIDADES TENEMOS
QUE AL TENER EL VALOR CIVIL DE DENUNCIAR O AYUDAR A LAS PERSONAS QUE PADEZCAN
ESTA SITUACION PORQUE EN OCASIONES POR
PENA NO ACTUAMOS EN ESTE AMBITO Y POR ELLO LAS PERSONAS QUE LES GUSTA MOLESTAR
QUEDAN SIN CASTIGO.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO 21
ACTIVIDAD POR EQUIPOS:
DE
ACUERDO CON LOS INSTRUMENTOS INTERNACIONALES REVISADOS, FORMEN EQUIPOS DE
TRABAJO Y RESPONDAN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: POSTERIORMENTE DISCUTAN SUS
CONCLUSIONES EN UNA SESIÓN PLENARIA:
1. ¿CÓMO SE ABORDA EL TEMA DE LA NO DISCRIMINACIÓN EN
CADA UNO DE LOS INSTRUMENTOS ANALIZADOS?
|
INSTRUMENTOS
|
NO
DISCRIMINACION
|
|
LA CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LA ELIMINACIÓN
DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN RACIAL
|
ESTA LA ABORDA CONDENANDO TODO TIPO DE PROPAGANDA Y TODAS LAS ORGANIZACIONES QUE
TENGAN IDEAS O TEORÍAS BASADAS EN LA SUPERIORIDAD DE UNA RAZA O DE UN GRUPO
DE PERSONAS DE UN DETERMINADO COLOR U ORIGEN ÉTNICO, O QUE PRETENDA
JUSTIFICAR O PROMOVER EL ODIO Y LA DISCRIMINACIÓN RACIAL. LOS ESTADOS QUE
FORMAN PARTE SE COMPROMETEN A TOMAR
MEDIDAS ESPECIALMENTE EN LAS ESFERAS DE LA ENSEÑANZA, LA EDUCACIÓN, LA
CULTURA Y LA INFORMACIÓN, PARA COMBATIR LOS PREJUICIOS QUE CONDUZCAN A
LA DISCRIMINACIÓN RACIAL Y PARA PROMOVER LA COMPRENSIÓN, LA TOLERANCIA Y LA
AMISTAD ENTRE LAS NACIONES Y LOS DIVERSOS GRUPOS RACIALES O ÉTNICOS.
|
|
LA CONVENCIÓN SOBRE LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS
FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER
|
ESTA SE BASA DICIENDO LA NO
DISTINCIÓN, EXCLUSIÓN O RESTRICCIÓN BASADA
EN EL SEXO QUE TENGA POR OBJETO O RESULTADO MENOSCABAR O ANULAR EL
RECONOCIMIENTO, GOCE O EJERCICIO POR LA MUJER, INDEPENDIENTEMENTE DE
SU ESTADO CIVIL, SOBRE LA BASE DE LA IGUALDAD DEL HOMBRE Y LA MUJER, DE LOS
DERECHOS HUMANOS Y LAS LIBERTADES FUNDAMENTALES EN LAS ESFERAS POLÍTICA,
ECONÓMICA, SOCIAL, CULTURAL Y CIVIL O EN CUALQUIER OTRA ESFERA.
ESTABLECE LA ELIMINACIÓN
DE TODO CONCEPTO ESTEREOTIPADO DE LOS PAPELES MASCULINO Y FEMENINO EN TODOS
LOS NIVELES Y EN TODAS LAS FORMAS DE ENSEÑANZA, MEDIANTE EL ESTÍMULO
DE LA EDUCACIÓN MIXTA Y DE OTROS TIPOS DE EDUCACIÓN
|
|
LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO,
|
SE BASA EN NO HACER
DISTINCIÓN ALGUNA, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZA, EL COLOR, EL SEXO, EL
IDIOMA, LA RELIGIÓN, LA OPINIÓN POLÍTICA O DE OTRA ÍNDOLE, EL ORIGEN
NACIONAL, ÉTNICO O SOCIAL, LA POSICIÓN ECONÓMICA, LOS IMPEDIMENTOS FÍSICOS,
EL NACIMIENTO O CUALQUIER OTRA CONDICIÓN DEL NIÑO O LA NIÑA, DE SUS PADRES O
DE SUS REPRESENTANTES LEGALES.
TAMBIÉN DICE QUE SE
DEBEN DE TOMAR TODAS LAS MEDIDAS APROPIADAS PARA GARANTIZAR QUE EL NIÑO O LA
NIÑA SE VEAN PROTEGIDO CONTRA TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN.
DENTRO DEL
ÁMBITO EDUCATIVO, ALGUNOS DE LOS DERECHOS QUE DEBEN TENER SON: LA LIBERTAD DE
EXPRESIÓN; LA LIBERTAD DE PENSAMIENTO, CONCIENCIA Y RELIGIÓN; LA LIBERTAD DE
ASOCIACIÓN Y DE CELEBRAR REUNIONES, ETC. TAMBIÉN TIENEN DERECHO A LA
EDUCACIÓN EN CONDICIONES DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
EN LOS ESTADOS EN QUE
EXISTAN MINORÍAS ÉTNICAS, RELIGIOSAS O LINGÜÍSTICAS O PERSONAS DE ORIGEN
INDÍGENA, NO SE NEGARÁ A UN NIÑO QUE PERTENEZCA A TALES MINORÍAS O QUE SEA
INDÍGENA EL DERECHO QUE LE CORRESPONDE, EN COMÚN CON LOS DEMÁS MIEMBROS DE SU
GRUPO.
|
|
LA CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA LA ELIMINACIÓN
DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
|
ADOPTAR MEDIDAS DE
CARÁCTER EDUCATIVO PARA ELIMINAR LA DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD Y PROPICIAR SU PLENA INTEGRACIÓN EN LA SOCIEDAD; ELIMINAR
LOS OBSTÁCULOS ARQUITECTÓNICOS, DE TRANSPORTE Y DE COMUNICACIÓN QUE EXISTAN
PARA FACILITAR EL ACCESO Y USO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
|
|
LA CONVENCIÓN RELATIVA A LA LUCHA CONTRA LA
DISCRIMINACIÓN EN LA ESFERA DE LA ENSEÑANZA
|
EXCLUIR
A UNA PERSONA O GRUPO DEL ACCESO A LOS DIVERSOS GRADOS Y TIPOS DE
ENSEÑANZA. LIMITAR A UN NIVEL INFERIOR
LA EDUCACIÓN DE UNA PERSONA O DE UN GRUPO. COLOCAR A UNA PERSONA O A UN GRUPO
EN UNA SITUACIÓN INCOMPATIBLE CON LA DIGNIDAD HUMANA.
|
|
LA DECLARACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS
DERECHOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS.
|
NO
SUFRIR LA ASIMILACIÓN FORZADA O LA DESTRUCCIÓN DE SU CULTURA;
MANIFESTAR, PRACTICAR, DESARROLLAR Y ENSEÑAR
SUS TRADICIONES, COSTUMBRES Y CEREMONIAS ESPIRITUALES Y RELIGIOSAS.
REVITALIZAR,
UTILIZAR, FOMENTAR Y TRANSMITIR A LAS GENERACIONES FUTURAS SUS HISTORIAS,
IDIOMAS, TRADICIONES ORALES, FILOSOFÍAS, SISTEMAS DE ESCRITURA Y LITERATURAS,
Y A ATRIBUIR NOMBRES A SUS COMUNIDADES, LUGARES Y PERSONAS.
IMPARTAN EDUCACIÓN EN SUS PROPIOS IDIOMAS,
..
MEJORAR SUS CONDICIONES ECONÓMICAS Y
SOCIALES, ENTRE OTRAS ESFERAS, EN LA EDUCACIÓN, EL EMPLEO, LA CAPACITACIÓN Y
EL READIESTRAMIENTO PROFESIONALES, LA VIVIENDA, EL SANEAMIENTO, LA SALUD Y LA
SEGURIDAD SOCIAL
|
2.- PONER
EJEMPLOS DE TRATOS DIFERENCIADOS QUE NO VIOLAN EL DERECHO A LA NO
DISCRIMINACIÓN Y EXPLICAR POR QUÉ.
EJEMPLOS
DE TRATOS DIFERENCIADOS QUE NO VIOLAN EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN Y
EXPLICAR PORQUE. LA CREACIÓN DE
ESTABLECIMIENTOS DE ENSEÑANZA SEPARADOS PARA LOS ALUMNOS DE SEXO MASCULINO Y
PARA LOS DEL SEXO FEMENINO SIEMPRE QUE
AMBOS OFREZCAN FACILIDADES, PROGRAMAS DE CALIDAD EQUIVALENTE. LA CREACIÓN POR
MOTIVOS RELIGIOSOS O LINGÜÍSTICOS DE ESTABLECIMIENTOS SEPARADOS QUE
PROPORCIONEN UNA ENSEÑANZA CONFORME A LOS DESEOS DE LOS PADRES O TUTORES
LEGALES DE LOS ALUMNOS, SI LA ENSEÑANZA PROPORCIONADA EN ELLOS SE AJUSTA A LAS
NORMAS AUTORIZADAS. SÉ ESTÁN RESPETANDO LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS LIBERTADES
FUNDAMENTALES DE TODOS PARA GARANTIZAR
EL RESPETO Y SATISFACER LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD, ASÍ COMO PROMOVER LA
TOLERANCIA, LA COMPRENSIÓN Y LAS BUENAS RELACIONES.
3. ¿CÓMO REPERCUTE EN LAS LABORES
DOCENTES EL CONOCIMIENTO DEL MARCO JURÍDICO INTERNACIONAL SOBRE LA NO
DISCRIMINACIÓN?
NOS
AYUDA A OBTENER LAS HERRAMIENTAS
TEÓRICAS ORIENTADAS A LA NO DISCRIMINACIÓN, A FIN DE LOGRAR EL
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMATIVIDADES, Y EN BASE A ESO ACTUAR DENTRO DE UN MARCO
CONSTITUCIONAL, QUE COMBATAN LOS PREJUICIOS
CONDUCEN A LA DISCRIMINACIÓN. EL DOCENTE AL CONOCER LOS FUNDAMENTOS
TEÓRICOS, DEBE DISEÑAR ACCIONES QUE TIENDAN A PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE LOS
ALUMNOS Y DEMÁS INDIVIDUOS CON LOS QUE CONVIVE. EL CONOCIMIENTO DEL MARCO
JURÍDICO LO LLEVA A ACTUAR CONFORME A DERECHO, PROMOVIENDO Y GARANTIZANDO LA NO
DISCRIMINACIÓN. EL DOCENTE ES EL EJEMPLO DE LOS ALUMNOS EN FORMACIÓN, LOS
ALUMNOS APRENDEN NO SOLO DE LO QUE DICE, SINO TAMBIÉN DE LO QUE HACE. ES AHÍ,
DONDE RADICA LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS JURÍDICAS SOBRE LA
NO DISCRIMINACIÓN, PREPARAR AL ALUMNO TANTO TEÓRICAMENTE COMO EN ACTITUDES. EL
DOCENTE DEBE PROMOVER LA IGUALDAD, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y A LA
DIVERSIDAD CULTURAL. DESPUÉS DE LOS PADRES, EL MAESTRO ES UNA DE LAS PERSONAS
MÁS CERCANAS A LA NIÑEZ, Y EN EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS JURÍDICAS, ES
RESPONSABLE TAMBIÉN DE PROTEGER AL ALUMNO DE TODO TIPO DE DISCRIMINACIÓN.
UNIDAD 5
PRODUCTO 22
LA ESCUELA COMO FACTOR
FUNDAMENTAL EN LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACION.
MANIFESTACIONES DE LA
DISCRIMINACIÓN EN LA ESCUELA
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
OPINION
SOBRE LAS DISTINTAS FORMAS EN QUE SE MANIFIESTA LA DISCRIMINACION EN LA
ESCUELA.
EN
LA ACTUALIDAD PODEMOS ASEGURAR QUE EN TODAS LAS ESCUELAS SE PRESENTAN CASOS DE
DISCRIMINACIÓN DIRECTA O INDIRECTAMENTE NO IMPORTANDO LAS JERARQUÍAS
OBSERVÁNDOSE QUE ESTE FENÓMENO TIENDE A CRECER, EMPEZANDO POR LOS DOCENTES, LOS
DIRECTIVOS, PERSONAL DE APOYO, ADMINISTRATIVO Y DE INTENDENCIA, ALUMNADO, PADRES
Y MADRES DE FAMILIA, AFECTANDO LAS RELACIONES SOCIALES EN LAS COMUNIDADES
ESCOLARES.
ALGUNAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN EN LA ESCUELA
SON: EN INFRAESTRUCTURA, RELIGIONES, ENFERMEDADES DEL VIH, LENGUAS INDÍGENAS,
SEXO, DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE, EXPRESIONES SEXISTAS, HOSTIGAMIENTO E
INTIMIDACIÓN.
GALDINO
OSORIO OSORIO
PRODUCTO 22
UNIDAD 5
5.1
MANIFESTACIONES DE LA DISCRIMINACION EN LA ESCUELA ACTIVIDAD POR
EQUIPOS OPINION SOBRE LAS
MANIFESTACIONES DE LA DISCRIMINACION EN LA ESCUELA
LOS
ACTOS DE DISCRIMINACIÓN QUE SE PRESENTAN DÍA CON DÍA ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR
TIENEN EFECTOS MUY NEGATIVOS.
EN
PRIMER LUGAR, LAS Y LOS ESTUDIANTES APRENDEN A VER EN LA DISCRIMINACIÓN UN COMPORTAMIENTO
SOCIAL LEGÍTIMO, POR OTRA PARTE, QUIEN SUFRE LA DISCRIMINACIÓN PUEDE PERDER LA
CONFIANZA EN SUS CAPACIDADES PARA TENER UN DESEMPEÑO ESCOLAR ADECUADO, PUES NO
ENFOCA SUS ENERGÍAS HACIA EL APRENDIZAJE, SINO A PROTEGERSE DE LAS AGRESIONES
DE UN ENTORNO HOSTIL.
EL
ALUMNADO NO ASIMILA LA CULTURA DE LA IGUALDAD, LA TOLERANCIA, LA EMPATÍA Y LA
COOPERACIÓN SINO LA IMPOSICIÓN DE LA ARBITRARIEDAD Y EL MENOSPRECIO HACIA LO
DIFERENTE. TODO ESTO TRAE COMO CONSECUENCIA LA DESERCIÓN ESCOLAR.
COMO
DOCENTES NO PODEMOS SEGUIR SIENDO INDIFERENTES ANTE LA PROBLEMÁTICA DE LA
DISCRIMINACIÓN EN LA ESCUELA, DEBEMOS
ADQUIRIR LA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE NUESTRA RESPONSABILIDAD COMBATIRLA Y BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
ADEMÁS DE UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS,
APOYARNOS TODOS EN CONJUNTO DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA FOMENTANDO
VALORES QUE ENALTEZCAN LA DIGNIDAD HUMANA
A LA VEZ DE HACER CONCIENCIA EN LA SOCIEDAD, RECORDANDO EL LEMA DE DON
BENITO JUÁREZ ENTRE LAS NACIONES COMO ENTRE LOS INDIVIDUOS EL RESPETO AL
DERECHO AJENO ES LA PAZ.
COMO LO SEÑALA EL ARTÍCULO TERCERO
CONSTITUCIONAL LA EDUCACIÓN DEBE SER, LAICA, GRATUITA, OBLIGATORIA Y DE
CALIDAD, ESTO NOS REMITE A QUE LAS RELACIONES SOCIALES QUE SE ESTABLEZCAN EN
ESTE CONTEXTO DEBERÁN ESTAR BASADAS EN EL RESPETO A LAS PRÁCTICAS RELIGIOSAS,
EN IGUALDAD Y EQUIDAD DE
OPORTUNIDADES PARA TODOS, ES IMPORTANTE QUE COMO DOCENTES EVITEMOS CAER O REALIZAR DE MANERA DIRECTA E INDIRECTA, PRÁCTICAS DISCRIMINATORIAS CON LOS ALUMNOS,
CON LOS COLEGAS, CON EL PERSONAL Y CON LOS PADRES DE FAMILIA, PARA QUE DE ESA MANERA PROPICIEMOS, A PARTIR
DEL EJEMPLO, UN AMBIENTE DE CONVIVENCIA ARMÓNICO, DONDE PREVALEZCA EL RESPETO, LA TOLERANCIA,
QUE INCITE A LOS ESTUDIANTES A ADOPTAR UN COMPORTAMIENTO POSITIVO ENTRE
COMPAÑEROS, A TENER UN TRATO IGUALATORIO QUE NO AFECTE AL OTRO.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
22
UTILIZANDO LA SIGUIENTE TABLA, CALIFIQUEN A SU ESCUELA EN
UNA ESCALA DEL 1-10 (EL/LA FORMADORA DEBERÁ ENTREGAR UNA COPIA DE LA TABLA A
CADA EQUIPO.
|
|
IGUALDAD
|
ACCESIBILIDAD INTEGRAL
|
DIVERSIDAD
|
INCLUSIÓN
|
|
CONTRATACIÓN INSCRIPCIÓN (DE ALUMNOS)
|
9
|
9
|
9
|
10
|
|
CONDICIONES
DE TRABAJO
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9
|
9
|
10
|
10
|
|
CLIMA LABORAL Y EN EL AULA
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9
|
9
|
10
|
10
|
|
DESARROLLO
PROFESIONAL
|
10
|
10
|
10
|
10
|
|
ATENCIÓN A
ALUMNOS/AS, PADRES Y MADRES.
|
9
|
9
|
10
|
10
|
TRATAR AL ALUMNO CON RESPETO Y ATENDER TODAS SUS
DIFERENCIAS CREANDO PROPUESTAS DIDÁCTICAS QUE SE ADAPTAN A ESTOS Y NO QUE ELLOS
SE ADAPTEN A ELLAS
BRINDAR
ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE DESDE SUS HOGARES COMBATAN LAS
PRÁCTICAS DISCRIMINATORIAS.
ACTUALIZACIÓN
CONTINUA PARA TODO EL PERSONAL DE FORMA OBLIGATORIA
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO
23
DISCUTAN
SI ESTÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO SOBRE LAS ESTRATEGIAS QUE SE PROPONEN PARA
COMBATIR PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS. ESCRIBAN SUS COMENTARIOS EN UN ROTA FOLIO Y
PROPONGAN OTRAS ESTRATEGIAS QUE A SU JUICIO PUEDEN SER ÚTILES EN ESTE SENTIDO.
ES IMPOSIBLE
(ADEMÁS DE POCO SALUDABLE) CONTROLAR TODAS Y CADA UNA DE LAS VIVENCIAS,
EXPERIENCIAS E INTERCAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN LAS VIDAS DE NUESTROS NIÑOS,
ESTO NOS DEJA CON LA INGENTE TAREA DE CONTRARRESTAR ESAS LECCIONES NOCIVAS QUE
ELLOS VAN EXTRAYENDO INADVERTIDAMENTE DE CONOCIDOS, AMIGOS, DE LA TELEVISIÓN E
INCLUSO DE ALGUNOS LIBROS DE TEXTO.
¿CÓMO LO HACEMOS? PUES PARECE SER QUE LA FÓRMULA MÁS EFECTIVA ES CUESTIONARLES
ACTIVAMENTE SOBRE ESOS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS QUE YA HAN COMENZADO A
ECHAR RAÍCES EN SU MENTE.
ESTAMOS
DE ACUERDO CON LAS ESTRATEGIAS QUE SE MENCIONAN YA QUE LAS CONDUCTAS
DISCRIMINATORIAS SON ADQUIRIDAS DESDE LA INFANCIA, POR ELLO ES NECESARIO QUE
DESDE ESTA EDAD PODAMOS NEUTRALIZAR EL PENSAMIENTO PREJUICIOSO Y
ESTEREOTIPADOR, LA ESCUELA PUEDE IMPULSAR UNA ENSEÑANZA CRÍTICA Y
CUESTIONADORA, DE FORMA QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES APRENDAN A PENSAR POR SÍ
MISMOS Y EMPIECEN A RECHAZAR VOLUNTARIAMENTE SUS PROPIOS PREJUICIOS Y
ESTEREOTIPOS.
ASI
PROPONEMOS LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS:
COLABORACIÓN
CON LAS FAMILIAS PROPORCIONÁNDOLES PAUTAS Y CRITERIOS PARA QUE EN CASA SEAN
COHERENTES Y ELIMINEN EN LO POSIBLE LA TRANSMISIÓN DE ESTEREOTIPOS.
EVITAR
DIFERENCIA DE TRATO POR PARTE DE LOS/AS MAESTROS/AS Y EDUCADORES/AS EN CUANTO A
VALORACIÓN POR SEXOS, DISCIPLINA, EXPRESIÓN DE MODALES (“PARECE MENTIRA QUE
SEAS CHICA”, “LAS CHICAS SON MÁS FINAS”).
UTILIZAR
UN LENGUAJE NO DISCRIMINATORIO NI PEYORATIVO, ASÍ COMO DIRIGIRSE A NIÑOS Y
NIÑAS CON EL MISMO MATIZ DE VOZ.
EVITAR
EL USO DE LÁMINAS, PÓSTERS, FOTOGRAFÍAS, CUENTOS, QUE OFREZCAN EN SUS
SECUENCIAS O IMÁGENES ACTITUDES DISCRIMINATORIAS POR RAZÓN DE SEXO.
FOMENTAR
EL USO INDISCRIMINADO POR PARTE DE NIÑOS Y NIÑAS DE LOS RECURSOS DEL AULA:
JUEGOS, JUGUETES,… Y ESTIMULARLES A QUE UTILICEN AQUELLOS QUE LES PROPORCIONEN
EXPERIENCIAS DIVERSAS.
PARTIR
DE LA CONSIDERACIÓN DE QUE LAS DIFERENCIAS BIOLÓGICAS NO IMPLICAN DIFERENCIAS
CONDUCTUALES, SINO QUE ES EL PROPIO SISTEMA SOCIAL EL QUE LAS ORIGINA.
UTILIZAR
CANCIONES, POEMAS, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, REFERENCIAS Y MODELOS QUE
CONTRIBUYAN A OFRECER UNA VISIÓN NUEVA Y MÁS ACORDE CON LA IGUALDAD ENTRE LOS
SEXOS.
REVISAR
LOS MATERIALES DIDÁCTICOS A EMPLEAR, ASEGURÁNDOSE DE QUE EN LAS FICCIONES O
REALIDADES QUE MUESTRAN NO ESTÉ REFORZANDO UNA IDEA LIMITADA DE LAS
POSIBILIDADES DE CADA SEXO.
FOMENTAR
JUEGOS COOPERATIVOS Y COMPARTIDOS, ELIMINANDO LAS AGRUPACIONES EN FUNCIÓN DEL
GÉNERO Y PROMOVIENDO LA UTILIZACIÓN COMÚN DE LOS ESPACIOS DISPONIBLES DENTRO Y
FUERA DEL AULA.
ORGANIZAR
LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN LAS TAREAS DE CLASE, COMPARTIENDO
POR IGUAL LAS RESPONSABILIDADES DE LIMPIEZA, MANTENIMIENTO, CUIDADO Y ORGANIZACIÓN
DEL MATERIAL.
EVITAR
ATRIBUIR LOS OFICIOS DE FORMA ESTEREOTIPADA, DESDE LAS TAREAS DOMÉSTICAS HASTA
EL DESEMPEÑO DE LOS CARGOS DE RESPONSABILIDAD.
PROMOVER
ACTITUDES SIMILARES PARA NIÑOS Y NIÑAS RESPECTO AL CUIDADO DE SÍ MISMOS, SUS
ROPAS, LA EXPRESIÓN DE SUS SENTIMIENTOS.
GALDINO OSORIO OSORIO
PRODUCTO 24
¿QUÉ TAN DEMOCRÁTICAS SON LAS INSTITUCIONES
ESCOLARES A LAS QUE PERTENECEN Y SUS PRACTICAS EDUCATIVAS COMO DOCENTES?
ENTENDIENDO
COMO UNA INSTITUCION DEMOCRÁTICA AQUELLA EN LAS QUE TODOS SUS INTEGRANTES
PARTICIPAN EN LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS QUE LOS GOBIERNAN Y LOS PROBLEMAS
SON RESUELTOS ATRAVÉS DE DELIBERACIONES COLECTIVAS Y DE UN COMPARTIDO INTERÉS
POR EL BIEN COMÚN NUESTRAS INSTITUCIONES DIFIEREN DE SER DEMOCRATICAS PRINCIPALMENTE
A QUE LOS AGENTES QUE LA INTEGRAN –DIRECTIVOS- DOCENTES- PADRES DE FAMILIA-
ALUMNOS NO PARTICIPAN COLECTIVAMENTE EN LA ELABORACION DE NORMAS SI NO QUE
RESPETAN Y SE RIGEN POR AQUELLAS REALIZADAS POR POLÍTICAS INSTITUCIONALES.EN
SOLUCION DE PROBLEMAS NO SIEMPRE SE CONSIDERA EL BIEN COMÚN YA QUE EN OCASIONES
EXISTE UNA SERIE DE EGOISMOS Y/O PREJUICIOS QUE DAÑAN LA RELACIÓN ÁRMONICA QUE
DEBE EXISTIR EN LA INSTITUCIÓN. DENTRO
DEL AULA EL PRINCIPIO DEMOCRÁTICO DEBE SER IMPLEMENTADO POR EL DOCENTE QUIEN
DEBE FOMENTAR UN AMBIENTE IGUALITARIO Y COLABORATIVO.
¿QUÉ DIFICULTADES PLANTEA PARA LA ENSEÑANZA
EN EL AULA Y EN LA ESCUELA EL CULTIVO DE LA AUTONOMÍA MORAL?
QUE EL DOCENTE
TENGA LA CAPACIDAD PARA PROMOVER MEDIANTE SU ENSEÑANZA AL ALUMNADO LA ADQUISICIÓN
Y DESARROLLO DE ACTITUDES COMO: LA TOLERANCIA, EL RESPETO AL DIALOGO, LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN Y LA AUTOESTIMA.
¿QUÉ IMPORTANCIA LE DAN DENTRO DE LAS
ACTIVIDADES EDUCATIVAS AL FOMENTO DE LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS.
ESTO ES DE
RELEVANCIA EL FOMENTAR LA AUTOESTIMA A LOS NIÑOS PORQUE DE ELLO DEPENDE EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR YA QUE NOS DA MAYOR CONFIANZA EN SI MISMOS Y LOGREN LO
QUE SE PROPONGAN, SON CAPACES DE ENFRENTARSE A PROBLEMATICAS Y LOGRAR
SUPERARLAS, FUNDAMENTO EN LA RESPONSABILIDAD EN LA VIDA COTIDIANA FAVORECIENDO
LA CREATIVIDAD, MAS SEGURIDAD EN SI MISMOS, EN LA TOMA DE DECISIONES Y SE
CONVIERTA EN UN NIÑO AUTÓNOMO Y LAS RELACIONES PERSONALES LO VUELVE
INDEPENDIENTE.
¿QUÉ EXPERIENCIAS PERSONALES PUEDEN
COMPARTIR SOBRE COMO AFECTA LA AUTOESTIMA BAJA AL DESEMPEÑO DE NIÑOS Y NIÑAS EN
EL AULA Y QUE HAN HECHO PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA?
ES MUY COMUN
CUANDO SE DA EL APRENDIZAJE NO SE LOGRA CUANDO EL NIÑO ESTA VIVIENDO UNA
SITUACIÓN DONDE TODO LO SIENTE COMPLICADO POR ELLO ES IMPORTANTE CREAR UN
AMBIENTE AGRADABLE Y FACILITARLE TODAS LAS ACCIONES QUE SE DEN FOMENTANDO
AMBIENTES DE FACIL SITUACIÓN COMO: YO PUEDO, YO TERMINÉ, FUI EL PRIMERO, SOY
MUY IMPORTANTE, ETC., TAMBIEN TENEMOS QUE EVITAR HACER COMPARACIONES CON TAL O
CUAL NIÑO, EVITAR TERMINOS COMO: ESO NO SIRVE, NO SABES, ERES TONTO, ETC.
GALDINO
OSORIO OSORIO
PRODUCTO
25
Los tenis de Carlos.
EL
PAPÁ DE CARLOS ERA ALBAÑIL Y MUY BUENO EN SU TRABAJO, TANTO QUE SUS JEFES
SIEMPRE LO LLEVABAN DE UN LUGAR A OTRO PARA CONSTRUIR CASAS, EDIFICIOS, CENTROS
COMERCIALES Y OTRAS COSAS. EL PROBLEMA ES QUE LAS CONSTRUCCIONES SIEMPRE SE
SITUABAN EN LUGARES DIFERENTES. ¡CARLOS HABÍA TENIDO QUE CAMBIAR DE CASA
MUCHÍSIMAS VECES! A CARLOS NO LE HABÍA GUSTADO NADA EL ÚLTIMO LUGAR EN QUE
VIVIÓ. DESDE EL PRIMER DÍA EN LA ESCUELA LE FUE MAL, LA MAESTRA LES PIDIÓ A
TODOS LOS ALUMNAS Y ALUMNAS QUE SE PRESENTARAN Y DIJERAN ALGO SOBRE ELLOS.
CARLOS SE PRESENTÓ Y DIJO QUE ÉL HABÍA VIVIDO EN MUCHOS LUGARES POR EL TRABAJO
DE SU PAPÁ. LA MAESTRA LE PREGUNTÓ SI SU PAPÁ ERA INGENIERO. ÉL CONTESTÓ QUE
NO, QUE SU PAPÁ ERA ALBAÑIL. CARLOS PENSABA QUE SUS COMPAÑEROS SE BURLABAN DE
ÉL PORQUE TODOS PENSABAN QUE LOS ALBAÑILES NO TENÍAN ESTUDIOS Y QUE NO GANABAN
MUCHO DINERO COMO LOS MÉDICOS O LA GENTE QUE SÍ ESTUDIA. UN DÍA, UNA NIÑA LE
DIJO A CARLOS QUE ERA TAN POBRE QUE NI SIQUIERA TENÍA APODO Y QUE ELLA LE IBA A
REGALAR UNO: ¡EL ZARRA! POR ZARRAPASTROSO. TODOS LOS COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS EMPEZARON A DECIRLE DE ESA FORMA. NADIE QUE RÍA JUGAR CON ÉL, HACER
TRABAJOS CON ÉL O TENERLO EN SU EQUIPO DE FUTBOL O BÁSQUET. ASÍ PUES, CUANDO EL
PAPÁ LE DIJO QUE SE IBAN A MUDAR A UN PUEBLO LLAMADO KIPATLA, CARLOS SE PUSO
MUY FELIZ, E IDEÓ UNA ESTRATEGIA PARA QUE NO LE PASARA LO MISMO QUE EN LA OTRA
ESCUELA.
SU PLAN TENÍA TRES PUNTOS:
1) IR A LA ESCUELA SÚPER ARREGLADO; 2) NUNCA INVITAR A NADIE A
SU CASA, Y 3) COMER SU ALMUERZO SOLO (NADIE DEBÍA SABER QUE ÉL NO PODÍA
LLEVAR TORTA DE JAMÓN, JUGOS O PASTELITOS COMPRADOS EN LA TIENDA).
EN EL SEGUNDO DÍA DE ESCUELA, SU COMPAÑERA ELENA LO ESCOGIÓ PARA
SU EQUIPO DE BÁSQUET. CARLOS SE SINTIÓ MUY FELIZ, HACÍA MUCHO TIEMPO QUE NADIE
LO ESCOGÍA PARA NADA. DESPUÉS DE ALGÚN TIEMPO, EL PROFESOR DE DEPORTES LO LLAMÓ
A SOLAS Y LE PREGUNTÓ QUE POR QUÉ NUNCA LLEVABA LOS TENIS BLANCOS DEL UNIFORME.
CARLOS LE DIJO APENADO QUE SU PAPÁ NO TENÍA DINERO PARA COMPRARLOS. EL PROFESOR
LE DIJO QUE CUANDO TUVIERAN SE LOS COMPRARA, PERO QUE NO DEJARA DE ASISTIR A LA
CLASE PORQUE ERA MUY BUENO EN BÁSQUETBOL Y QUE SI SEGUÍA ASÍ LO IBA A METER AL
EQUIPO. TODO IBA MUY BIEN. APENAS LLEVABA TRES SEMANAS EN LA ESCUELA Y YA TENÍA
AMIGOS Y AMIGAS. AL MENOS ESO PENSABA.
UN
DÍA FRÍO, A LA SALIDA DE LA ESCUELA, CARLOS DIJO QUE TENÍA MUCHO FRÍO. DE
PRONTO, UNO DE SUS COMPAÑEROS, ORTIGOSA, LE RESPONDIÓ: “CON ESE SUÉTER MARCA
PATITO. ¡¿NO TIENES UNA CHAMARRA?!, ¿Y TUS TENIS?, SE ME HACE QUE TU PAPÁ NO
TIENE DINERO PARA COMPRARTE UNO”.
ORTIGOSA
LE DIJO A CARLOS QUE SI NO TENÍA TENIS BLANCOS, NO PODRÍA JUGAR BÁSQUET. CARLOS
SE FUE FURIOSO A CASA. ELENA SALIÓ CORRIENDO DETRÁS DE ÉL Y LO ANIMÓ DICIÉNDOLE
QUE SEGURAMENTE SE LE OCURRIRÍA ALGO PARA JUNTAR EL DINERO. CARLOS SE PUSO A
RECOLECTAR PERIÓDICO Y LATAS PARA VENDERLOS Y GANAR UN DINERO PARA SUS TENIS.
ELENA HABLÓ CON DON ESTEBAN, EL DUEÑO DE LA TIENDA PARA QUE CARLOS LLEVARA LOS
PEDIDOS DE LA TIENDA A LAS CASAS Y RECIBIERA, ASÍ, UNA PROPINA.
LE
PRESTARON UN CARRITO PARA QUE CARGARA LAS COMPRAS Y CARLOS SE PUSO MUY FELIZ.
FUE A LA TIENDA DE ZAPATOS Y APUNTÓ EL PRECIO DE LOS TENIS QUE NECESITABA.
CARLOS
DECORÓ EL CARRITO Y SE PUSO A ENTREGAR MUCHOS PEDIDOS. EN CADA CASA LE DABAN
DOS PESITOS, TRES, CUATRO, SEIS Y ¡HASTA DIEZ! TODA LA SEMANA ESTUVO TRABAJANDO
POR LAS TARDES. EL PROFESOR DE DEPORTES ERA EL QUE MÁS PEDÍA COSAS Y EL QUE
MEJOR PROPINA LE DABA. CARLOS SOSPECHABA QUE SÓLO LO HACÍA PARA AYUDARLO.
CUANDO
YA HABÍA JUNTADO LA MITAD DEL DINERO, CARLOS PASÓ POR LA TIENDA Y VIO QUE SUS
TENIS ESTABAN ¡A MITAD DE PRECIO! LOS COMPRÓ DE INMEDIATO Y REGRESÓ FELIZ A SU
CASA. AL DÍA SIGUIENTE, SE FUE A LA ESCUELA CON SUS TENIS NUEVOS Y JUGÓ UN
PARTIDO DE BÁSQUET. AL FINALIZAR LA CLASE, ORTIGOSA LE VIO SUS TENIS Y LE DIJO
QUE ESTABAN CHAFÍSIMAS Y QUE NI MARCA TENÍAN.
–¡AY,
PERDÓN, ES QUE TUS TENIS SON DE MARCAS MUY FAMOSAS,
PERO
LES FALTABA MI MARCA! ¿QUIÉN TE LOS COMPRÓ?
–MI
PAPÁ, ÉL SÍ ME PUEDE DAR TODO LO QUE LE PIDO.
–¡PUES
QUÉ SUERTE! YO, EN CAMBIO, ESTOS TENIS ME LOS COMPRÉ SOLO. AHÍ LUEGO PLATICAMOS
CUANDO TÚ TE COMPRES LOS TENIS CON TU TRABAJO.
CARLOS,
AHORA, DEBÍA PREOCUPARSE POR JUGAR MUY BIEN EN EL TORNEO DE BÁSQUET. SE ASOMÓ
AL CALENDARIO DE JUEGOS Y, PREOCUPADO, VIO QUE SI GANABAN, TENDRÍAN QUE JUGAR
CONTRA EL EQUIPO DE SU OTRA ESCUELA. CON LO BIEN QUE ESTABAN JUGANDO, SEGURO
LES LLEGARÍA EL TURNO DE JUGAR CONTRA CAYAUCO.
CARLOS
TEMÍA QUE SUS EX COMPAÑEROS SE EMPEZARAN A BURLAR DE ÉL DICIÉNDOLE EL ZARRAEN
LA CANCHA Y ENFRENTE DE SUS AMIGOS Y AMIGAS. EL PARTIDO ESTABA MUY REÑIDO,
LLEGÓ EL MOMENTO EN QUE UNA CANASTA ROMPERÍA EL EMPATE. ORTIGOSA TENÍA EL BALÓN
Y CARLOS ESTABA COLOCADO EN UN BUEN PUNTO PARA ANOTAR Y SOLO; LE GRITÓ A
ORTIGOSA QUE LE PASARA EL BALÓN, PERO ÉSTE SE SIGUIÓ DE FRENTE; MÁS ADELANTE,
DOS JUGADORES LE QUITARON EL BALÓN Y ANOTARON A FAVOR DE CAYAUCO. EL PARTIDO
TERMINÓ Y EL EQUIPO DE CARLOS PERDIÓ ¡SÓLO POR UN PUNTO!
AL
FINALIZAR EL PARTIDO, EL PROFESOR DE DEPORTES LLAMÓ LA ATENCIÓN DE RAMÓN
ORTIGOSA, Y LO RECRIMINÓ POR NO RECONOCER EL TALENTO DE SUS DEMÁS COMPAÑEROS,
PORQUE CARLOS TENÍA UN GRAN TALENTO PARA EL BÁSQUET. UNO DE LOS COMPAÑEROS DE
LA OTRA ESCUELA DE CARLOS, OYÓ LO QUE DIJO EL PROFESOR, Y SE ACERCÓ A SALUDAR A
CARLOS. ESTA VEZ CARLOS NO VIO BURLA EN SUS OJOS SINO UN SALUDO SINCERO.
QUÉ
HARÍAS TÚ?, ¿SERÍAS AMIGO(A) DE CARLOS?, ¿POR QUÉ?
SI PORQUE NO IMPORTA SI TIENE O NO DINERO TODOS SOMOS IGUALES.
CÓMO
TE SENTIRÍAS SI FUERAS CARLOS? POR QUÉ ORTIGOSA LE DIJO ESO A CARLOS? ES
IMPORTANTE QUE TÚ Y TUS AMIGOS Y AMIGAS TENGAN COSAS CARAS?
NO ES IMPORTANTE QUE TODOS TENGAMOS UNA BUENA
POSICIÓN ECONÓMICA, AUNQUE LAS PROPIAS FAMILIAS SE ETIQUETAN ENTRE ELLAS, AQUÍ
LO QUE IMPORTABA ES QUE EL NIÑO LLEVARA SUS TENIS NO IMPORTANDO MARCAS.
CÓMO HABRÍAS AYUDADO A CARLOS? SON
NECESARIOS LOS TENIS BLANCOS PARA JUGAR?
QUÉ
OPINAS DE LO QUE CARLOS LE CONTESTÓ A ORTIGOSA?
IGUAL DE LA MISMA MANERA, A ÉL LE COSTARAN SUS TENIS
Y CON ESFUERZO LOGRO COMPRÁRSELOS, EN LA
VIDA NO SON NECESARIO LAS COSAS CARAS.
EL IMPACTO DE ESTA
ACTIVIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR Y DE QUÉ MANERA CONTRIBUYE PARA INCORPORAR EL
APRECIO POR LA DIVERSIDAD.
LOS
TENIS DE CARLOS ES UN CUENTO DE REFLEXIÓN, DONDE SE PUEDE APRECIAR AL INICIO LA
DISCRIMINACIÓN POR CLASES SOCIALES Y DIVERSAS SITUACIONES DONDE ALGUNOS
COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS PRACTICAN LA DISCRIMINACIÓN POR EL BAJO NIVEL
ECONÓMICO, PERO TAMBIÉN HAY COMPAÑEROS QUE PRACTICAN VALORES COMO EL RESPETO,
TOLERANCIA, EMPATÍA, SOLIDARIDAD, HONESTIDAD, POR MENCIONAR ALGUNOS VALORES.
EL
IMPACTO QUE PUEDE TENER ESTA LECTURA ES QUE SE SENSIBILICE A LOS SUJETOS Y
PRACTIQUE LA EMPATÍA PARA QUE LOGREN ENTENDER A LOS DEMÁS Y SE DEN CUENTA QUE
TODOS LOS INDIVIDUOS TIENEN LOS MISMOS DERECHOS Y OBLIGACIONES, Y QUE DEBEN
APRENDER A ACEPTAR LA GRAN DIVERSIDAD QUE EXISTE EN TODOS LOS INDIVIDUOS
LOGRANDO DE ESTA MANERA UNA GRAN ARMONÍA EN TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR.
GALDINO OSORIO OSORIO
